巜正面管教》共读感言

白晋薇

第5章当心逻辑后果

　　为人母后我们总在围着孩子转，孩子上学后每晚都在陪写作业的路上"挣扎"，好像很久都没有属于自己的夜晚静下心来读本书了，这个暑假为了一个共同的目标，作为老师和妈妈的我们共读了简.尼尔森的巜正面管教》。每晚的共读都让我们对自我进行了深深的反思，是我们还做的不够好，我们并不能和善而坚定地对待我们的孩子，在学习的路上应该努力使自己变得更好才能更好地爱我们的孩子。

　　在第四章里，我们学习了4种行为的错误目的，“寻求过度关注”、“寻求权利”、“报复”、“自暴自弃”，而逻辑后果并不一定适用于所有的错误目的，甚至可能完全不适用，所以在使用的时候，一定要谨慎，要理解孩子的行为和结果带来的长期效果。第五章是当心逻辑后果，这一章不是很好理解，智老师首先对本章进行了疏理，帮助大家更好地学习。

概念：

逻辑后果不同于自然后果，它要求一个大人——或其他孩子在家庭会议或班会上介入。重要的是，要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。

特点：有大人或同伴介入；介入一般有两种情况：

（1）消极的介入：借题发挥、被伪装起来的惩罚：宝贝，赶快写作业，写完作业，妈妈就带你去玩，否则，你就去不成了。这种介入将两个不相关的事件：“写作业和玩”联系起来了，意味着作业完不成的后果就是“惩罚”。

（2）积极的介入：解决问题：家长积极地用和善而坚定的态度介入，赢得了孩子，创造了有意的学习体验，引导孩子选择了负责任的合作，最终结束了不良行为。

难点：运用逻辑后果工具的难点，有以下几个原因：

第一，家长的错误观念：惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。要想让孩子做得更好就得先让他的感觉更糟。事实上，这种依靠外部刺激纠正不良行为的方法只有短期效应，可能把孩子培养成讨好者、报复者或逃避者。事实上，孩子们在感觉更好时，才会做得更好。因此，把握好“消极逻辑后果和积极逻辑后果的“度”是很难的。

第二，家长在决定自己行为的时候把控不到位，容易滑入“爬行动物脑”的行列。即很难在孩子反复犯错误时坚持做到和善而坚定的态度。

因此，简尼尔森才说：“逻辑后果工具几乎是我的工具箱中最少用到的工具。”但这种工具在帮助孩子克服不良行为的过程中又有非常积极的意义，一旦掌握，就能实现事倍功半的效果。

在共读中大家带着智老师的问题，边思考边学习，颇有感促。

　　读完这一章，我依然对“逻辑后果”这个概念还是未能理解透彻，但有2个内容给我留下比较深刻的印象。

一句话：“决定你自己去做什么，而不是让孩子做什么”。

我发现决定自己要做什么”对于帮助女儿为她自己的事情负责很有效。我以前总是在女儿耳边唠唠叨叨，说没有准时写作业、赖床等等。但是，我女儿对我的唠叨是没有任何的反应，她就好像把耳朵关起来一样，我非常地生气，忍不住会发火，导致亲子关系紧张。

当我学习这章之后，我明白了，通过“决定自己要做什么”比“让孩子做什么”更重要也更有效。

我就想起早上女儿再一次让我帮扎辫子时，我告诉女儿今天妈妈不会帮你扎，你要按照妈妈昨天教你的方法去尝试，虽然她很不情愿，但看我态度坚决自己扎好出门上课去了，我还鼓励她自己扎得非常好。

惩罚错误的四个R：

愤恨。

报复。

反叛。

退缩。

惩罚确实是最无效的教育方式，也体现了父母在教育孩子上的无能（以前的我好无能啊！真的惭愧。）

读了本章不管是对女儿还是对我的学生，我决定以后再也不使用惩罚的手段了，孩子们犯了错误，我们要用更多的技巧引导他们从错误中反思和学习，错误也是孩子成长的好机会。

感谢正面管教，让我成长不少！让我们继续跟随巜正面管教》，和孩子们共同成长。