<p><span style="background-color: rgb(223, 222, 212);">东南教科院儿童阅读种子教师研修班(初级班)昆明市盘龙区东庄小学 马春能</span></p> <p> 崔峦:全国小语会名誉理事长,小学语文统编教材副总主编,人民教育出版社编审,儿童阅读课程研究中心指导专家。</p><p> 崔峦教授从宏观和整体着眼,从历史、当今社会、未来发展的角度,全面、深刻地讲解了统编小学语文教材的编写理念、特色和语文课程担负的育人使命。</p><p>一、四个编写理念</p><p> 崔峦教授的报告,首先是阐述了统编小学语文教材的四个编写理念:</p><p>(一)体现社会主义核心价值观,通过中华传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化来涵养中小学生的社会主义核心价值观,即育人为魂。</p><p>(二)加强教材的科学性和实效性,解决提高学生基本能力的问题。教材采取人文要素与语文要素的双线编,提倡识好字、写好字,多读书,要重语用、练表达,即能力为基。</p><p>(三)把教给书方法,培养读书习惯作为一个重要任务,来解决让读书成为一种生活方式的问题,即读书为要。</p><p>(四)读写均衡,加强语用。解决学习与运用脱节的问题,语文的语言文字运用,应该延伸到社会和生活,在生活中学语用,即语用为本。</p><p>二、三个特色</p><p> 崔峦教授说明了统编小学语文教材的三个特色:</p><p>(一)依托坚持四个标准(选文的经典型、时代性、文质兼美和适宜教学) 弘扬两个文化来(中华优秀传统文化红色革命文化)来选材,以落实立德树人。</p><p>(二)依托以语文要素为抓手的编写体系,夯实语文基本能力。包括必须的语文知识、必备的语文能力和必会的知识方法策略。</p><p>(三)贯彻读书为要的思想,努力打通课内与课外阅读的壁垒,提高学生阅读能力。</p><p>三、五个意识</p><p> 崔峦教授还强调了语文教学中的五个意识:</p><p>(一)目标意识:回答我们的语文到哪里去的问题。</p><p>(二)服务意识:学习过程中加强指导,实现学生深度学习。</p><p>(三)基础意识:识好字、写好字、读好文、说好话、养成读书习惯 。</p><p>(四)读书意识:落实课标要求,增量提制,让学生养成读书的习惯。 </p><p>(五)语用意识:核心是培养语用的自觉。</p><p>崔峦教授还举出两个国外的例子和大家分享: </p><p>1.从色列人的教育体制和学生成长经历以及以色列在科学和经济上对全球做出重要贡献,说明重视教育,爱学习、爱读书对孩子成长的重要性;</p><p>2.1999年美国三个女高中在历史老师的带领下,发现了二战中救了2500个犹太儿童的爱伦·森得勒的事迹,说明教育要在生活与实践中学习,永远不要低估教育的影响和孩子的潜力。</p><p>最后崔峦教授提出建议,中小学的贯通,不要只是学科和学段的贯通,更要注重与现实生活、与社会、与历史、与未来的贯通!</p><p>结语——</p><p>研究好教材,科学施教;</p><p>研究好教学,教书育人;</p><p>建设好课程,融合发展。</p><p><br></p> <p>学习心得:</p><p> 四个编写理念,体现了国家意识,渗透了社会主义核心价值观,当今世界格局已然发生变化,新时代的少年儿童在这样的时代背景下,有必要学习传统文化,传承革命精神,在灵魂深处种下爱国的种子,这就是育人为魂;语文到底教什么,怎么教,学生到底学什么,怎么学,一直是老师们的争议点和困惑点,统编教材的编写,以能力为基,在教材中融入人文素养和语文素养的内核,重语用,练表达,提能力;再者,把阅读作为提升素养,增强阅读能力的重要途径,重在通过单元主题,落实语文要素,夯实基本能力,这就是读书为要;生活即语文,加强语用功能的教学,引导学生走进生活,联系生活,表达生活,在生活中学习语文,提升语文的实际用途,这就是语用为本。崔峦教授的报告系统性的提炼概括了统编教材的特点,让我们更加清晰的看清了统编教材。</p><p> 对于怎样教好统编教材,崔峦教授从五个意识一针见血的指明了思路。 首先,我们要树立目标。为什么而教比教什么更重要,也就让我们明确了育人的目标。其次,是增强服务意识。这就需要我们转变学生观,在学生学习的全过程中,做好引导,提升服务角色定位。第三,是增强基础意识。明确识字写字的基础功能,引导学生会阅读,会表达,会写作,这就是最基础的语文教学。第四,增强读书意识。要按照新课标的要求,拓宽阅读面,增加阅读量,教会阅读方法,提升阅读的能力,让学生养成读书的习惯。第五,增强语用意识。明确语文的就是教会学生生活,在生活中学习,进而培养语用的自觉。</p>