科信小学暑期共读之《青铜葵花》

婷

漫长的暑假是阅读的好时机，学生可以静下心来认真进行整本书的研读，在读书中体味不同人物不一样的成长经历，在读书中感悟不同故事情节带来的别样情景体验，在读书中成长为独一无二的自己。  为了充实学生的假期生活，培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力，这个暑假，我们开启了《青铜葵花》整本书的阅读旅程，同学们参与其中、享受其中、收获其中。 　　一、我们的约定 四年级下学期我们学习了课文《芦花鞋》。当学生们在为青铜一家的幸福、温馨而感动时，班级里有位同学站起来说，“老师，我以前读过《青铜葵花》这本书，我记得青铜不会说话呀，文章里面为什么会有这么多关于青铜的语言描写？”这个问题一时间提起了学生们的兴致，纷纷向这位同学投来疑惑的目光。我随即让学生们一起阅读课文最下方的一行小文字“本文选自《青铜葵花》，作者曹文轩，选作课文时有改动。”显然，为让学生方便理解内容，课文将青铜不会说话这点忽略掉了。 　　为将课内阅读和课外阅读更好地结合，让学生充分理解文本，扩大阅读量，我跟同学们说，“关于青铜和葵花，在他们身上还发生了很多事情，你们想不想更多地了解他们？暑假快到了，我们要不要一起来读读这本书？”“想！要！”孩子们兴奋地回答到。就这样，假期的共读书目在一堂普通的语文课上确定了下来，学生们对于阅读《青铜葵花》都表现出极高的兴趣。我想，我们的暑假共读一定会顺利而有趣，因为这本书是孩子们自己选择的。 　　二、坚守的承诺 说到就要做到。假期之初，学生们就去书店买来了《青铜葵花》这本书。拿到新书的学生都显得开心无比，他们已经迫不及待地要开始读书了。为让学生高质量地进行整本书阅读，在阅读之前我们开设了《青铜葵花》的线上导读课。我与学生一起从看封面、看目录、知作者，一起猜测人物特点、联想故事情节、想象书中场景。在导读课上，我们还一起制定了阅读计划表，确保班级学生能够统一阅读进度，便于学生之间交流阅读感受。 　　导读课之后，学生们开始认真地居家阅读。利用“一米阅读”，每读完一个章节同学们都会完成相应的阅读闯关；利用微信群，同学们每天都会交流分享读书感悟。在这个过程中，青铜和葵花成了他们最好的朋友，大麦地成了他们熟悉而向往的地方，学生们开始期盼能够坐在小木船上吹风，跑在大槐树下嬉闹，亲眼去看看茂密的芦苇荡、美丽的葵花田。他们真正地走进了书本中，沉浸在书中所描绘的世界里。这就是阅读的魅力，以文学的手法让学生们接触到了原本离他们很遥远的年代。 　　三、快乐的分享 按照整本书阅读计划，假期中我们要召开六次线上读书分享交流会，由学生们根据阅读进度分享自己喜欢的章节或人物。每周五晚上都是属于师生的快乐读书分享时间。我们会根据每周的报名情况，选出不同的同学主持与分享，其他的同学根据分享人的分享内容展开评价与交流，无论是分享的同学还是评价的同学，都会获得相应的读书积分，积分将作为评选“暑假阅读优秀少年”的重要依据。 　　我们还开展了“难忘的片段”“深刻的场景”“善良的人性”等系列主题分享会，从某一要素出发来宏观把握交流书中内容。在“难忘的片段”分享会中，有同学与我们分享了“葵花被收养”这一片段，“老槐树下，人群稀落，但干校的阿姨还陪着葵花坐在石碾上”，此时的葵花，她会有怎样的心理活动？此情此景，学生们会有怎样的感触？“退了一步，她转过身来，朝青铜一家人站着的地方走过来”，葵花此时的心理活动是什么？青铜一家人做好迎接葵花的准备了吗？主讲人一边分析，同学们一边思考感受，在脑中形成一些列问题，并将他们一一提出，学生之间交讨论，进行思维的碰撞。 　　四、满满的收获 截止目前，我们已基本完成了《青铜葵花》的整本书阅读。学生们在阅读中体悟到了作者曹文轩所说的，“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能是一个强者。”学生在谈感受中也说到，“青铜和葵花是坚强的。他们虽然生活得很艰辛，但是心中都充满了爱，时时处处为家人考虑，他们的生活幸福得令人羡慕。”从这本书中，我们感受到了大爱，学会了坚强。阅读完这本书，学生们做人处事也将更加沉稳淡定，一定程度上提高了学生的耐挫力，帮助他们树立正确的人生观。 　　为充分表达对《青铜葵花》这本书的喜爱，学生们还做了关于这本书的海报、手抄报和思维导图，他们打算将这本书推荐给身边更多的伙伴。有的同学还在家中把书中的故事讲给父母听，与爸爸妈妈分享自己的读书体验。看着学生们表现出丰收的喜悦，我趁热打铁，紧接着又和他们分享了曹文轩先生的其他作品，《草房子》、《没有角的牛》、《细米》……希望能够指引学生再次开启一段美妙的阅读之旅。我们的整本书阅读，也将继续进行下去。开学后，围绕“提高写作能力”这一训练点，与学生认真研读书中的环境描写、人物描写，仿写文章，说写读后感。 　　“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”带领学生阅读，将学生的课外阅读落到实处，将学生的目光拉到适合他们这个年龄段的书籍中，让学生在阅读中感悟这个世界，聆听世界的声音。朱永新老师说过，“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”教师的任务在于充实学生的阅读史，一个乐于阅读的学生，他的人生道路定会宽广明亮！