<p>编辑：李宁珍 刘婷婷</p><p>审核：贲秋华</p> <p> 为了更好地贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求，努力将幼儿园打造成孩子审美认知的花园、游戏学习的乐园。8月14日上午，临桂区榕山幼儿园特邀桂林市教科所专家幼教特级教师、市幼研会会长杨玲来园进行实地指导，开展了一场关于幼儿园环境创设和教育理念诊断式的培训，使老师们进一步了解了环境的育人功能，提升环境创设的能力。 </p><p><br></p> <p> 榕山幼儿园贲秋华园长、叶娜副园长、黄玲副园长及各班教师参加了此次环境打造、现场诊断式培训。</p> 园门文化指导 <p> 一来到幼儿园，杨玲老师就提出：环境创设要把握好宏观、中观、微观三个维度。结合幼儿园特点，她对幼儿园园门环境进行指导分析，引领园长、老师们思考如何从宏观、中观角度创设园门文化，从整体上体现办园内涵，从细节上突出美化、绿化、香化、净化及艺术性、儿童性、教育性。</p> 户外环境创设指导 <p> 针对户外环境，杨玲老师指出:环境是课程的重要组成部分，幼儿园要树立“一日活动皆课程”的教育观念，将幼儿园打造成孩子审美认知的花园、游戏学习的乐园、果园。她从显性和隐性两方面诠释了环境教育的功能。首先显性方面，如户外场地划分、运动设施布局、花草树木的种植；隐性方面，如入园礼仪教育，甚至是一处花坛、一个植被分类牌，一处台阶。一个小小的环境创设，都可以指向《指南》中不同领域的发展目标。杨玲老师要求：我们幼儿教师需要做“环境创设的有心人”，努力做到“去丑存美、去粗取精、去旧迎新”，打造花香校园，营造美化、舒适、安全的环境，为幼儿全面发展提供有力的保障。</p> <p> 蔬菜种植地是幼儿亲近大自然的一种方式，也是幼儿园实施实践教学的最直接途径。因此，杨玲老师对幼儿园蔬菜种植地进行了重点指导，首先要求根据幼儿的年龄特点创设种植环境，如菜园入口的设计应美观大方，可以种植爬藤花卉，使环境更具艺术性；其次对种植种类、特性进行精心的挑选，使环境更具教育性；在实施过程中让幼儿成为种植地的主人，在亲历种植活动中了解、观察植物的生长过程，培养幼儿自主探索的能力，促进幼儿体、智、德、美、劳身心和谐发展。</p> 班级环境创设指导 <p> 走进班级，杨玲老师和园长老师们从微观维度对教室环境进行了深入地探讨，使老师进一步了解区域活动的教育功能，并引导老师以幼儿为本为核心理念来分析环境创设的利与弊，提升老师的思考能力和环创实践能力。她还送给在场园长、老师们一句经典的环创语录：优美的环境、丰富的游戏材料是孩子们审美认知、游戏学习的精神食粮，更是孩子们健康快乐成长的奠基石。这句话很好地诠释了环境创设的重要性及追求的目标。</p> <p> “工欲善其事，必先利其器。”榕山幼儿园的园长、老师们在炎炎烈日下谦虚好学、互动交流、与时俱进、奋发向上的学习态度，得到了杨玲会长的高度认可与赞誉。经过她细心指导和专业引领，榕山幼儿园整个教师团队对环境创设有了更多的想法，对打造最美幼儿园有了十足的信心。榕山幼儿园对杨玲会长此次到园倾情地指导和经验的传授表示诚挚地感谢，接下来她们也将沿着专家指导的方向作进一步的调整和优化。相信，榕山幼儿园一定会发展得更好、成长得更快！</p> <p> 桂林市临桂区榕山幼儿园</p><p> 2020年8月14日</p>