乘风破浪放飞梦想

放飞

“当代好课堂”走进麟游暑期体验式研修活动西街小学团队活动——反思篇 　　炎炎夏日，我们盼来了当代好课堂团队在我县的体验式研修活动，西街小学团队积极参与，听报告，谈体会，分享交流，提出自己课改实验中的问题，寻求专家解答。提高自己的课堂教学能力，操作能力。 　　学员积极参与研讨，分享交流，大胆展示学习成果。 　　谈感悟，议反思。 尊敬的冯教授团队，各位领导，老师们： 大家早上好，我是西街小学教师李靓，这次有机会在现场聆听专家们的思想，感受教育最前沿的气息，与我而言是非常幸福和幸运的事情，毕竟这样的机会并不多，毕竟，一位七十多岁的老教授带着专家团队不远千里来给我们传经送宝指点迷津，这得是怎样的一种教育情怀，得是多么渴望老师们尽快成长，培养出乐学善问，会学习，能接好社会主义接班人重任的这个接力棒的接班人。我们已经走在了课改的路上，这一年来我们有收获，但也有很多困难困惑，久旱逢甘霖，冯教授团队亲临指导，给困惑的我们带来了课改的曙光，更加增强了我们课改的信心。这也让我对接下来的培训更加充满了期待，我学习着，思考着，收获着，也进步着。 培训的第一天我就被冯教授和黄教授幽默风趣的语言所以吸引，更被他们理论与实践相结合的讲座所折服。昨天黄教授给我们讲的聚焦学习力的思与行中建议重点培养学生的学习能力，这让我不由自主地与自己的工作一一对照，寻找差距，寻找需要的提升点，让自己的工作真正做到与时俱进。 好课堂注重问题意识培养，因为提问的过程就是人思考的过程，学生今天的提问能力，就是明天的创造力，提出问题的价值，就是明天国民的素养。正如我们活动手册上所讲的——司马光为什么没慌？一个本科生被6岁孩子问住了，是这个本科生才疏学浅吗？我觉得是因为在这个老师从小学到大学十几年的学习生涯中，他的同班同学没有人问过这样的问题，所以也就没有人考虑过这样的问题。或许在他的同学中有人曾经冒出过这样的想法，但可能由于种种原因，没有表达出来，随之也就扼杀在自己的心中了，如果他当时提出来，大家讨论了，对于全班同学来说都是一种收获，在这样的一种班级学习氛围中，我觉得这个班的孩子不出几年，肯定有80%的学生知识素养，表达能力都会超出同年级的学生，大多数学生会变成我们老师心中理想的学习者，所以，我们不要怀疑孩子发现问题的能力。因此，在我今后的课堂中，我要努力营造这样一种学习氛围，即面对学习，孩子们都能认真思考，提出问题，然后认真倾听发现有价值的问题，接着群学互助，解决问题，老师再点播提升，最终让我们班的孩子成为一群会思考，善沟通，能表达的学习者。 我们西街小学是我县好课堂课改实验校，作为该校的一名一线教师，我和我的孩子们在课堂路上探索着，收获着，学习着，思考着，其中有成长也有困惑。这场学习下来，我有很多困惑被解开，我会在以后的教学生涯中成长为一名思考型的老师。 此次培训每天结束，都是夕阳西下时分，我却没有往日的疲惫，相反，有着一种振奋与激动，我会将学到的理念与方法尽快内化为自己的东西，运用到教育教学中去。 学习永远在路上，有专家指导，名师引路，何愁我们的课堂不精彩，何愁我们的学生不优秀。 刘宝英老师：兴趣产生与好奇与需要 兴趣是最好的老师，这句真理适合我的学生，也适合我们这些”大学生”。昨天我是一名对“好课堂”充满好奇的小学教师，今天我是一名对好课堂有浓厚的兴趣学生，明天我会将好课堂植入我们的课堂，因为，这是我们目前最需要的。 虽然我们的培训才过去一天，但是冯恩洪教授团队却带给我们满满的干货。从国际形势，到国内发展，再到我们需求，让我们重振旗鼓，再次进行深层次真实的课堂改革。之前，我们也进行过类似的课改，但他与好课堂相比有内在的区别，好课堂注重合适，注重问题意识培养。是啊，培养孩子的问题意识，对于我们来说是一件任重而道远的事情，因为，我自己都不会提问，所以，我们要从自己做起，试想，一个爱问问题的老师怎么会培养不出能回答回思考的好学生。学生会提问就是明天的国民创造的能力，课堂的问题价值就是明天的国民素质，今天教育的价值就是明天的国民素养，我们决不能将教育价值的缺失影响到明天国民素养的缺失。 培训还在继续着，一方面接受者思想的洗礼，一方面反思着我的课堂，我的课堂缺了什么？缺时间，缺训练，缺自学力，缺引导力。总觉得时间不够用，哪有时间引导学生预习，哪有时间梳理学生的问题，学生问题梳理清楚，什么时候二次备课，学生预习总是不到位，课堂就是夹生饭，等一系列问题缠绕着我，让我裹足难行，以至于课改总是再敷衍，没有真心真行。久旱逢甘霖，冯教授团队手把手帮助我们解决问题，我早已将好奇兴趣转化为行动了。 学习永远在路上，有专家指导，名师引路，何愁我的课堂不精彩，何愁我的学生不优秀。 　　 高锦贤老师：当代好课堂走进麟游体验式培训活动已走过了三天，今天早上，我们认真聆听了当代好课堂专家团队翟立成老师对好课堂评价标准3.0的解读，3.0评价标准是在当代好课堂1.0、2.0评价标准的再次升华。 3.0好课堂评价标准以课堂价值的导向作用、课堂行为的规范作用、教学过程的评价作用和课堂出模的引领作用为出发点，着眼于操作引领和价值引领，从课堂导入、问题植入、课堂合作、合适把控、教师行为和特色呈现六个元素对课堂教学进行评价。在此，我联系我校“四维观课、聚焦课堂”四维观课评价标准谈谈自己的感悟:我校四维观课从目标达成度、教师导学度、学生参与度和个体关注度四要素进行评价，四维观课以结构化预习为前提，搜集梳理学生预习中存在的问题为核心，以独学、对学、群学为学习形式，通过学生自主学习、质疑交流、合作展示、反馈评价等环节进行高效学习，使学生学会知识，会学知识，达到乐学、善学的目的，落实问题、合作、合适的好课堂核心理念。 常言道，教无定法，贵在得法，但有常法。通过本次体验式研修活动，使我茅塞顿开，对当代好课堂教学理念的有了更深层次的认识，想要学习真正发生在学生身上，我们必须落实问题、合作、合适的好课堂理念，培养合格+特长的接班人。在今后的教学工作中，我将所学所获，联系到自身教学工作，灵活运用好课堂教学理念，使当代好课堂理念在我们的教学中生根、发芽、开花、结果。 　　 魏文奎老师：“当代好课堂”走进麟游培训活动11日拉开了帷幕，冯恩洪专家团队走进麟游体验活动给我们送来了“及时雨”。冯恩洪教授的聚焦教学设计，投入课堂革命‘的报告，精准把脉，对症下药，给我们在课堂教学中找准了症结，指明了目标方向，收获多多。 专家黄老师的聚焦学习能力的思与行，对学习的认知和理解，从传统的和现代的做了分析对比，提出了提升学业质量，教师专业水平与素养的发展途径.可以说是高屋筑岭，指导有效，成果明显。 　王亚娟老师： 在本次“当代好课堂”体验式研修活动中，我有幸聆听了冯恩洪教授及其团队的精彩讲座。通过本次学习，让我明白了一节好课应该是问题引领、合作探究、控制合适、走出“教书”、走近“用书教”的课。一节好课可以呼唤孩子的自律能力、信息处理能力、有效表达能力、沟通协作能力及正确思想能力和创新的能力。是的，“今天的基础教育就是明天的国民素质。”作为一个教育者，为我们的孩子拥有有幸福人生而努力是我们不可推卸的责任。我们要做一名教育的智者，既要教书，更要育人。教育是发现并发挥人的潜能的过程，应该相信并释放孩子们的潜力，那样才能有所升。“教有常法，教无定法，贵在得法”，而不是随心所欲的。教育的终极目标是帮助孩了发现问题，并合作解决问题，总的来说就是尊重学生的差异，释放学生的潜能，合适比标准更重要。本次培训目标明确、直指课堂。学习了之后我深深地体会到要让学生得以从繁中减负出来，只有进行课改实践，真正发挥并释放学生的潜能，才能真正将自然人培养成为合格的社会人。 吴建红老师： 有幸参加了 “当代好课堂”走进麟游体验式活动，通过聆听几位专家的报告，观看教学视频，分组讨论交流，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对“好课堂”有了更新的认识。今后，我会更加努力学习，在教育教学中，转变自己的教学方法，根据学生的现有发展区，制定最近发展区，进行合适的教学设计，在课堂上培养学生自主学习的能力，发现问题的能力，善于思考的能力，合作交流的能力和有效表达的能力等等，让不同的学生都能获得自己所需的知识和能力，全面提升教学质量。 　　 石改娟老师：走进名师领悟真经 2020年8月12日，我有幸聆了听当代好课堂团队冯恩洪教授的《聚焦教学设计投入课堂革命》的精彩报告，他的报告真的堪称是一场视觉盛宴，听君一-席话，胜读十年书，听得我心潮澎湃，内心产生了激烈的震荡。冯教授从一堂好课堂的三个7要素，问题、合作意识、合适意识、中国好课堂怎样上几个方面做了讲述。在整个讲座中冯恩洪教授结合自己在教学中的实践及案例，让我有醍醐灌顶的感觉。他的语言幽默、诙谐、煽情。让我在听讲座时几度留下了感动的泪水，几度全场爆发出开心的笑声，舍不得讲座结束，让我回味无穷。 下午，黄亚老师的《学生问题力的培养》从对学习力的认识与理解；培养并发展学生的学习力两大方面进行了学生学习力培养的讲授。他从传统的三中心与新三中心作了对比说明，并指出了合作课堂的不足，进一步从课堂发现看学习力，应该以学生为中心，以问题为中心，以合作为中心。那么，一个理想的学习者应该是“会学、乐学、善学”的，从而达到“学会”的目的，并加以应用和增强自身的智慧。培养并发展学生的学习力，主要培养学生自主学习，并发现问题，进一步合作探讨，进行有效表达，实现会学！人人都认为在学校是学知识的，而我却觉得，在学校的主要任务是通过学习知识来掌握学习方法的。就是我们所说的“授之以鱼不如授之以渔”。只有掌握了方法，在以后走出学校后，学生还具有自动接收、吸收知识的能力，这才是教育的根本。如果我们把学生逼得太死，让学生没有了“渔”的兴趣与乐趣，那才是教育的一种本末倒置，与教育的初衷背道而驰了。 “授之以鱼，不如授之以渔”，我们在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，使学生具备一定的学习能力，即“授之以渔”，才能使其终身享用。 　　 蒋雪霞老师：这两天我们分聆听了冯恩洪、黄亚等专家们的讲座。到底该教什么？怎么教？教到什么程度？即黄亚老师“怎样培养学生的学习力”，让学生从学会到会学、善学再到乐学。 强调要培养学生提问题的好习惯，学生不会提该怎么办？倾听，激励、评价，让我感受到了一个人人参与、个个思考的空间。想到自己在实际操作当中，特别困难，面对参差不齐的学生，有些急躁，不能持之以恒。通过学习，我知道了让学生不但要提问题，而且要让学生提一个真实性的问题，教师不能预设，但一节课有它的重难点，这就要我们找一个“最近发展区”，设置预习单，先要引导学生根据教材知识找不懂的地方，这就是问题。 一场场报告和交流互动，让我们一起沉醉其中，感受不一样的精彩。让我明白课堂要找到“合适”一定要相信学生，相信每个孩子的巨大潜能。作为一线教师的我，应当看清当今社会的发展形势，了解 “好课堂”理念和方法，努力学习，不断提高自身综合素质。  　刘娟娟老师： 秋意渐浓，微感凉爽，在这个适宜的季节里我们迎来了“当代好课堂”教育团队的各位专家，我也有幸参加了此次体验式研修活动。亲眼目睹了冯恩洪教授这位古稀老人的风采，一位七十多岁的老人，依旧是那么精神矍铄，依旧站在台上一连几个小时作报告，他的教育情怀，教育思想，教育理念深深地吸引了我，让我收获满满，感触颇深。 此次培训既有专家的精彩报告，又有课例展示、分组研讨，这种体验式的研修活动，让老师们转换角色，在讨论交流的过程中进行思想的碰撞，理论的内化，从而感受好课堂的真正内涵。 通过几天的学习，“当代好课堂”的全新理念已植入我心。好课堂的核心理念就是要紧扣“问题、合作、合适”要素，努力转变教师角色，积极培养和发展学生的学习力，让问题贯穿整个课堂，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中培养各方面的能力。同时，在教学过程中我们要尊重学生的差异，问题的提出要合适，评价更是要合适，从而帮助学习能力比较差的学生树立自信，让他们也感受到进步的快乐。几位专家的报告让我们充分认识到，只有转变观念，让课堂走出讲授，走向合作，建立小组合作学习方式，重视学生的主体地位，让学生真正的成为课堂的主人，学习的主体，让学习真正发生在学生身上。 　　刘敏老师：   短短四天时间，教授们深情并茂的讲座及合作学习课堂的体验使得我全方位学习了先进的教育教学理念、捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息。这些宝贵的知识让我受益匪浅，快乐与充实的同时不由自主的与自己的工作一一对照，寻找差距，寻找自己需要提升的点，来导正自己以后的工作。      培训第一天，有幸聆听了在教育界享有“北魏南冯”之称的冯恩洪老教授关于“回到原点 问道方圆---好课的本质探寻”的讲座。他用他饱含热情的话语向我们阐述了一节课到底怎么上？ 三个要素决定一节课是否能上好。一节好课是问题引领的课，是合作探究的课，是控制合适、走出“教书”、走进“用书教”的课。     另外，虽然年轻，但博学多才的黄亚老师，用他诙谐风趣的语言，从不同的角度，让我们获得了小组建设的初体验，让我们知道了课堂上要有规则、要善于倾听、要善于发现、要会合作，合作能产生创意。另外他还教会了我们如何科学建设学习小组，并明白评价对学生的激励作用，从而让我再次意识教会学法比教会知识更重要。      新教育，新征程，用心教育，钻研课堂，我们一直在路上，步履不停，创新不止....... 　　 党红娟老师： 参加好课堂培训学习三天来，我的学习欲望是迫切的，心情是激动的。各位教育专家的讲座为我的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，受益匪浅。 结合我的教学实际以及培训学习的收获，我教学中的许多问题迎刃而解，兴趣是最好的老师，培养学生的学习力很重要，学生自主合作探究能力需要训练，表达展示能力需要训练，今后我要在培养学生习惯能力并持久保持并发展上下功夫，力求让本次培训所得真正植入在我的教学实践中，帮助我成长。 　　庞玉萍老师： 本次培训规模之大、目标明确、直指课堂。每位教授的深情讲座各有千秋，尤其冯老教授虽已七十高龄，仍然对教育充满了热情，仍然有这份追逐心、责任心。使我内心敬佩之情油然而生。  通过培训学习，我认为，作为教师，我们要具有高尚的职业信仰，不断提升自己的见识、信念、魄力、气度、能力，做一个有教育理想、道德良知、实验精神的中国好教师。教育是有规律的，不是随心所欲的。教育的终极目标是帮助孩子们获得社会职业，能发现问题，并合作探究且能有效的表达。总的来说就是尊重学生的差异，释放学生的潜能，合适比标准更重要。 　　 高婧老师： 这次培训深深触动了我们，每位教授精彩绝伦的讲座，在现场掌声迭起，经久不息。面对课改，我们要反思自己平时的教学，我们的传统课堂教师在唱独角戏,填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业,使学生没有时间去思考、提问,根本无法培养学生创新能力与实践能力。课堂上没有精彩的知识生成,看不到学生精彩的表现,更没有释放学生的潜能，而“好课堂”却为我们的课改之路指明了方向。 田秋艳老师： 通过这次培训，使得我全方位学习了先进的教育教学理念、捕捉到最新的教育动态。这些宝贵的知识让我受益匪浅，在感到了快乐与充实的同时不由自主的与自己的工作一一对照，寻找差距，寻找自己需要提升的点，来指导自己以后的工作，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进"! 冯校长的合适比标准更重要这句话让我明白:对于学生我们不能墨守成规，死板教条，我们只有尊重学生的认知发展规律，设计符合学生学情的教学流程，释放孩子的潜能，相信孩子的潜能，才能让我们的课堂真正‘活’ 起来。冯教授他一直强调课堂上要让老师带着学生走向真理，而走向真理的前提必须是培养学生发现问题的能力和合作探究的能力。反思我的教学过程，问题好像大多都是老师提出来的，学生只是问题的解决者，却不会自己发现问题，这是一个很大的弊端，在以后的教育教学中，我要注重培养学生发现问题的能力，让学生发现问题，提出问题，在合作探究中解决问题，在解决问题中发现新的问题。接着我又认真地聆听了黄亚老师和翟立成校长的讲座，两位专家告诉我们:只有转变观念，让课堂走出讲授，走向合作，才是教育改革的大趋势,建立小组合作学习方式，重视学生的主体地位，让学生合作监督、合作帮扶、合作探究，从而发展了学生。 总之,通过本次培训,我深深地体会到实施新课改是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改,才能真正建立起改变学生生命状态的新课堂，才能真正解放学生、发展学生。 田慧丽老师： 本次培训使我对“好课堂”的概念有了更进一步的认识，同时也被七十五岁高龄的冯教授对祖国的教育情怀所深深打动，我深深感受到了他和他的团队对祖国当前教育形式的焦虑以及对好课堂普及全国的期望，这使作为一名一线小学老师的我一次又一次的感动，被振奋，同时心里也暗自下决心要从自身做起，在今后的教学当中努力做到转变教学理念，培养学生的学习力，更新教学方式，细化评价方式，避免形式，追求实质，努力使自己的课堂变成引导、启发式的课堂。 焦艳妮老师： 有幸参加了县教体局组织的“当代好课堂”走进麟游暑期体验研修培训会。短短的几天时间，教授们深情并茂的讲座及合作学习课堂的体验使得我全方位学习了先进的教育教学理念。捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，这些宝贵的知识让我受益匪浅，快乐与充实的同时不由自主的与自己的工作一一对照，寻找差距，寻找自己需要提升的点，来导正自己以后的工作。 每位教授的深情讲座各有千秋，学习了之后我深深地体会到实施课改，打造高效合作课堂的重要性。只有进行课改，才能真正为社会输送有能力的人才。只有让自己的工作方法真正做到“时刻更新、与时俱进”。 　　刘宝英老师：坚持不懈精进不休 一辈子做老师，一辈子学做老师。“当代好课堂”体验式培训，就是手把手教我们如何做新时代优秀教师，如何接好新时代赋予我们的新任务。好课堂在我校已有尝试，一年来，我们有收获，但更多的困难困惑，一路走来步履蹒跚，每进一步都异常艰难。久旱逢甘霖，通过本次培训我们也再次重新认识我们自己。 在哪里？ 一是学习力不足，所以放手不够； 二是惯性思维作祟，目标虚拟； 三是时代感不强，跟不上节奏； 四是圈子小眼界窄，容易穿新鞋走老路。 到哪里去？ 想让我们的孩子会学，乐学，善学，我们也必须具备一定的学习力，己所不欲勿施于人。医生治病得找准病因，我们老师也一样，必须知道我们自身的问题，然后才会知道怎么做。 怎么去？ 要想将传统课堂改变为现代课堂，要想课堂上有孩子的声音，必须有课前的深度自学，孩子怎么才算是深度自学，那就需要我们费心思花气力挤时间，制作精致合适预习的学习单，学习单上一定要有学生通过预习还有哪些问题有疑问，不太懂，然后提出自己的问题，接下来的环节不可缺少，老师一定要收批学生的预习单，掌握学情，梳理学生归纳的问题，然后再次调整自己的导学案（课件），这样才能真正落实我们的学习问题来自学生，如果在标注上学生的姓名，学生提问题的能力也就逐渐培养出来了。做好课前预习，为课上的合作探究，展示奠定了基础，这样的课堂就是好课堂。孩子们课上有话说，有自信展示，老师不就放手了吗。俗话说，台上一分钟，台下十年功，其实我们没每一节课也是这样的，课前功课做足了，课上才会有孩子的思维碰撞，自信展示，内化吸收，正真实现带着孩子走向真理。 　　培训虽然已接近尾声，课改永远在路上，我们西小人将继续团结一致，砥砺前行，不断创造适合学生的教育！