借得东风力，直上青云端——浙江大学暑期骨干教师核心能力提升研修班学习总结

莲心若水

学生

教师

学习

教学

目标

失分

教研

设计

活动

精华

2020年8月7号到12号，阳信二中16名教师赴浙江大学，参加了“暑期骨干教师核心能力提升研修班”学习。

冒着酷暑，两千里奔赴，只为取回真经，为学校发展尽心尽力。

浙大教授山东老乡孙元涛讲《教研文化变革与教师协同发展》，精华总结：

一、立足全球，通过不同国家教育的对比，让我们看到我国教育面临的最大困境：不公平，更重要的是不充分。学生负担重、压力大，阅读量不足。

二、教师面临的新问题：

1.教研需要团队合作，不能靠单打独斗。

2.我国教师职前培训严重不足。

3.走出“本土经验”的模式偏好，今天的学校变革，不是太少，而是太多，变革不深入。

三、教师如何走向更有效的协作研究：

1.让研究成为教师的专业生存方式。

教师要有新起点意识，充分挖掘预习资源，教研要弥漫在日常教学中。

2.教研主题要小点、再小点。

3.学会“换眼光”：敢于打破学科框架、学段框架、职业框架。

4.要突出教研组长的专业引领，让教师多走出去参加培训，由笼统的教研走向专题式教研，由一般性听评课走向专业性课堂观察与评价。

5.教师要多读书，多思考。教师就是用我们的专业素养回应学生的成长需求。

杭州长河中学语文教师、全国百佳班主任、杭州首批名师名班主任工作室领衔人杨春林老师讲《用系统思维带班》。

精华梳理：

一、班级如何架构

班名、班徽、班旗、班品、班报、班容、班歌

目的：让“目标始终如一，贵在执行，赢在坚持”的观念深入灵魂深处。

二、教育如何互动

1.师生互动：有理有节，子弹飞起来。

“向老杨开炮”“春哥批判会”：及时了解学生需求，及时处理问题。

班级不要养闲人，每项活动尽量让更多的人参与。

一个班级要有歌声，有笑声，有故事。

2.家校互动：信任尊重，惊喜送起来。

理念：充分利用家长资源。

让家长参与孩子们的成长：运动会开幕式家长借三轮车，秋游春游家长制作寿司，家长请人讲授“浙商精神”等。

三、生生如何互动

理念：生命在于运动，班级在于活动。

宗旨：创造机会让学生参与各种活动，寓教育于活动之中：如吃饭砍价、开幕式创新等。

原则：提前告诉每个学生，有特长的早做准备；每次活动后都要总结，画龙点睛，体现活动意义。

三、精神如何成长

班级核心价值观，一刻钟德育，金管十分钟。事情有人做，专人专管。

浙大教授、博士生导师盛群力讲《掌握教学设计》。

精华梳理：

1.一个老师的上课效果取决于他备课的精细程度。

2.学生学习方式越主动，学习层次越深入，学习效果越好。

变被动（集中注意力）为主动学习（动手动脑），由主动学习到建构学习（自我生成），由建构学习到交互学习（协作创新）。

3.一堂课、一个单元、一个主题或章节的学习任务，究竟要教会学生什么样的素养或品质？要明类型。

4.要先学后教，学教统一。

先扶后放，扶放有度：我做，你看～我做，你跟～你做，我帮～你做，我看。

5.参与就是能力。

6.十大教学原理：先复习，后上课；小步子，讲练合；善提问，明联系；做示范，给样例；尝试练，获体验；勤检查，补缺漏；赢成功，有成就；供支架，破难点；独立练，求掌握；周回顾，月复习。

浙江省教育厅教研室评价部主任方张松讲《考试评价改革与教学应对策略》。

精华梳理：

一、学生在中高考中失分因素分析：

1.考生的阅读能力及从考题中获取和解读信息的能力不足，是近年中高考失分的主要原因之一。

2.对涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的另一个重要原因。

3.学习策略是对学生学业成绩影响最大的一个指数，其对学业成绩的贡献率约为28%，其次为教师教学方式和学生的兴趣爱好，其中补课和作业对学生学业成绩的贡献率较低。

4.独立分析与综合，比较与归纳，推理与判断，抽象与概括等思维和论证的能力及独立思考能力不足，是学生失分的重要原因，这在理科中是学生失分的最主要原因。

5.较好的师生关系，有利于将较好的教学方式转化为教学成效。

6.书面表达水平不高是各学科不可忽视的一个重要失分原因。

二、考试发生的变化：

1.注重考查在真实情境中解决问题的能力。

2.考试文本呈现了长情境与多问题的特点。

3.注重考查学生的综合素质与思维能力。

浙江省特级教师、萧山区教研室主任徐和平讲《素养指向的新教学设计》。

精华梳理：

一、怎样把目标升上去？

1.体现学科核心素养。要有机地综合地完成知识教学与知识育人的目标。

2.要有主问题导学意识。

3.核心素养即新情境中解决问题的能力。

4.要解决好知识从哪里来到哪里去的问题。

二、怎样把目标降下来？

1.要把大目标改为小目标，一定要写明确，写有效。

2.目标陈述的是预期学生学习的结果，而不是过程或方法，不是学习结果的一定不要写进目标。

3.学习的主语一定是学生，所写的目标必须是可达成、可观察、可评测的，要采用可观察，可测量的动词来体现。不要把学习目标写成课程目标。

三、怎样把目标落到地？

1.设计与内容匹配的评价任务。有多少目标，就有多少对应的评价任务。目标与评价不是一对一的，可以是一对多，也可以是多对一。应先设计目标，再设计与目标匹配的评价任务，最后设计教学过程。以终点作为始点做设计。

2.要设计与内容匹配的方法。

3.要涉及与内容匹配的学习过程。避免满堂问，教师要注重教学内容的整合，让学生整合学习，拒绝点状思维与零散学习。要教学生学，而不是以教代学。

4.要设计内容段落线。原则是聚焦单元目标任务，体现学科学习规律，遵循完整学习理念。

5.教了不等于学了，学了不等于会了。教师要以教为主导，要以学为主体。让学生学有动力，学有方法，学有效益，学有深度。

6.要进行先行学习设计。先行学习设计不等于预习，不等于提前让学生看书或做一套前置练习，而是让学生试着自己学会，或指导学生学会自己学，有新的发现。

名校考察：浙江省杭州第十四中学，听副校长夏峰平做“智慧校园建设，赋能教学治理”专题报告。

精华梳理：

1.所有教育管理信息化，打破部门之间的信息孤岛。实现课堂教学、宿舍管理、餐饮管理、医务室、出入校门、作业批改、试卷评阅等一系列管理信息化、系统化。实现学生与家长直接互动，减轻班主任与管理层管理负担。让教师摆脱技术含量不高的工作，实现更加精细化的管理。

2.公私分明。分清上班时间与下班时间的时间界限。

3.高度监督带来的是学生的高度自律。

名校考察：参观杭州市公益中学，听杭州市特级教师潘志平校长做“”亲情是最有效的教育资源”专题报告。

精华梳理：

1.教育的出发点和终极目标是培养人格健全的人，要培养有情有义的有意义的人。

2.大道至简。教师最重要的是，喜欢自己的职业，喜欢学生，然后学生喜欢老师，进而喜欢老师所教的学科，形成喜欢循环圈。

3.实现“三有”课堂：有情感，有趣味，有实效。

4.五情并举：对学生有真情，对教师有温情，对家长有热情，校长自身要具有才情与激情。

5.关系是最好的教育：校长和教师要敢于放下身段，和学生们一起参与活动。

6.亲情是最有效的教育资源，关系是最大的教育生产力。

活动花絮，精彩瞬间。

参观十四中体育场，恋恋不舍。

勤学好问的阮久松老师，抓住课间时间与教授沟通交流。

全神贯注，认真记录。

再当一回认真听课好学生😁

专注、思考、记录。

生怕漏掉每一个关键点。

活动总结：

紧张的课程安排，酷热的天气，都抵挡不住学习的脚步，几天的学习，让我们满血复活😄😄😄特总结如下：

一、高站位的讲座，让我们对考试改革、考试评价有了更深刻的认识，教学方向更明确。

二、作为教师，爱是最大的动力，不断学习成长才能跟得上学生的发展需求。

三、做有心的教师，把握每一个教育细节，让自己更为专业，而不仅仅把教师当做谋生的职业。

四、教无止境，教师要多读书，多思考，多研究学生，多研究如何教会学生学习，提高综合素质。

五、教师具有其他任何职业都无法享有的成就感与幸福感，让自己做一个有趣的教师。

六、活动的力量是无限的，多设计活动，多参与活动，多进行交互式教学。

最后，感谢学校领导的高瞻远瞩，为大家提供这样难得的学习机会，虽然没有时间在美丽的人间天堂好好逛一逛稍有点小遗憾，但是大家普遍感觉不虚此行，收获颇丰。希望此类活动多多益善，惠及更多老师，进而惠及更多学生✊🏻✊🏻✊🏻