<p> 云天收夏色，木叶动秋声。秋天悄然而至，正逢教育捷报频传之时。为进一步提高教研员业务素质技能，努力营造良好的教育教学改革氛围，提高实施教育教研工作的积极性、主动性、专业性，建立一支适应新课程改革需要的学习型教研队伍，2020年8月13日，鄢陵县教研室召开为期一天的“鄢陵县暑期教研培训会”。</p><p> 本次培训邀请到许昌市教研室吴良主任、襄城县教研室代新旭主任、长葛市教研室代超鹏老师三位专家，他们从不同角度为我们做专题报告。培训会由教研室主任郑坤民主持，鄢陵县教体局党组成员、副局长白岗坡出席并致辞。来自全县各级各类学校的业务骨干、中心校业务副校长和教研室全体人员等200余人齐聚县二高初中部报告厅参加培训学习，提升教研水平和能力的精神难能可贵，并且培训会内容通过腾讯技术平台实况直播到其他兄弟县市区教研室同步收看。</p> <p> 培训会第一项议程是白岗坡副局长致辞。白局长说，本次会议的主要目的是分析当前教育教学现状，找准问题，研究对策，明确今后的工作方向和工作任务，进一步提高中小学教育教学质量。在肯定成绩的同时，还存在着一些不容回避的问题，全面提升全县教育教学质量“任重而道远”。对此，白局长有三句话与大家共勉：</p><p> 一、扎扎实实搞教研。教研工作搞得扎不扎实，一要问校长，有没有把工作重心放在课堂；二要问教师，有没有精湛的业务素养以及高尚的师德追求；三要问课堂，有没有深化改革，创新模式，提高效率；四要问教研，有没有按照“重心下移、专业引领、行为跟进”的要求，规范教研行为；五要问管理，有没有制定科学、可行的教学管理、考核考评等管理制度，正确评价教师的工作和业绩，激发教师的主动性和创造性。</p><p> 二、回归本位搞教研。教研离不开实践，离不开教育教学工作，在教中研，在研中教，两结合、双促进，才能取得实实在在的成果。</p><p> 三、坚定信心搞教研。大家要正确认识教学质量的重要意义，切实把提升质量这一教育工作的核心任务抓紧抓好，从细处着手，向管理要效益，向课堂要质量，努力实现我县教学质量的快速提升。</p> <p> 简短而实在的开班仪式之后，教研员和骨干教师们聆听了代超鹏老师的《我的教研工作故事——区县教研员日常工作梳理和思考》。代老师跟大家分享了他是怎样从一名农村的小学语文教师成长到一位成熟的小学语文教研员。他把自己的经历分为三个阶段：一、学习积淀阶段。二、独立工作阶段。三、“自我实现”阶段。并把每个阶段的工作重心及要点一一穿插其中，深入浅出地介绍成长过程中明白的道理，让教研员的成长少走弯路。</p><p><br></p> <p> 一、学习积淀阶段。</p><p> 在此阶段教研员和教研管理者们应该做到：1、向身边的教研员学习。2、积极参加培训。深入学习学科课程标准，把握教科书编排特点。3、阅读专业书籍。4、实践。</p> <p> 二、独立工作阶段。</p><p> 代老师跟教研员和老师们分享了这个阶段他所做的具体工作，以及在这些工作过程中需要注意的细节。</p><p> 1、组织开展全市学科教研活动，包括：（1）学科中心组活动；（2）区域课例交流活动。举行这些活动要注意：明确主题、静心准备、做好沟通。</p><p> 2、个人下校听课。在此过程中需要注意：明确听课目的，了解学校学科教学现状，了解教师的课堂；并且要做到前有安排、后有反馈，形成模式；解决问题，而不单单是指出问题。</p><p> 3、团队建设和骨干培养工作。组建教研核心教师团队要：选好人、重人品；压担子，给任务；给荣誉、多关心。依托教研核心团队，可以进行课题研究及课例研究。代老师也以实例为大家列举了课例研究的大概过程：确立主题—集体备课—课堂观摩—复备复上—撰写报告，给教研员和老师们拓宽了思路。</p><p> 4、命题工作。命题工作遵循3个原则：（1）依标扣本，精心命题。（2）说明命题意图，反馈考试情况。（3）召开试题分析会，现场命题。</p> <p> 三、“自我实现”阶段</p><p> 在此阶段，代老师的做法是：1、加入团队，任务驱动；2、拒绝功利，做自己喜欢的研究；3、积极尝试跨学段教研活动。</p> <p> 代老师的培训内容与教研实际工作深度契合，实用性强，可借鉴度高。</p> <p> 襄城县教研室代新旭主任的报告《教研转型与教研员专业发展》从中国教育与欧美教育的对比，到我国基础教育教研工作的发展历程、基础教育教研工作转型发展的路径、新时代教研员的角色定位、新时代教研员的专业发展路径等几个方面，系统全面地阐述了教研员的“前世”“今生”以及“未来”发展。</p> <p> 许昌市教研室吴良主任借助《研究力：教研员的立身之本》的讲座，和大家一起共同探讨“教研员意味着什么？”“教研员该研究什么？”“教研员应如何研究？”“教研员研究力何来？”。吴主任指出：教研员的第一职责就是研究，教研员要研究自己、自己研究、研究他人、指导他人研究，践行 “ 无处不课程、无人不课程、无事不课程 ” 的课程行为。教研员要加强读书学习，不断完善自己，增强个人修养和业务能力。</p> <p> 吴主任先给教研员们画了一幅“自画像”：教研员既是行政参谋又是伙伴督察，既是合作指导者又是学习布道者。教研员=多面手，教研员是站定讲台的行家里手，是点石成金的超手，是合作竞争的操盘手，是名师的幕后推手，也是登高望远的旗手。“研究自己”准确定位自己、发展自己，要有高尚的师德修养、超凡的学习力、扎实的研究力和不竭的创造力。“自己研究”，吴主任说，阻碍我们发展的往往不是未知的东西，而是我们已知的东西，我们要破除我们思维的框框，破除我们心中的框框。</p> <p> “研究他人”，教研员们要做到： 1、站在巨人的肩膀上。2、成为肩膀，成就巨人。3、让肩膀坚韧有力。</p><p> 谈到“指导他人研究”，吴主任指出一线教师教研现状不容乐观，作为教研员要做到：帮助教师选择研究课题，帮助教师把握研究过程，帮助教师提炼研究成果。</p> <p> 教研员如何研究？吴主任说，我们要践行“无处不课程、无人不课程、无事不课程”的课程行为。教研员研究力何来？便是四个行动：读书、学习、育人、反思。</p> <p> 专家的课程引领，经验凝炼、实际、实用、解惑、解渴。学习培训使我们重新审视自身的角色定位，不断加强学习和反思，促进自我业务水平快速提升，在新学期一如既往地深入一线，服务教师，服务学校，深化课堂教学改革，不断开创教育教学创新发展的新局面!泰戈尔说过:“天空没有鸟的痕迹，而我己飞过。”教育是百年树人的艺术，需要我们去不断实践，需要我们以求实之精神，自信之态度，坚韧不拔之志向，一路向前！</p> <p> 撰稿：崔亚婷</p><p> 审稿：郑坤民</p>