且学且思，且悟且行———听管建刚老师专题直播课

瀍河区机车小学

“考试成绩好一点，回家作业少一点。”这是千千万万家长们的心声。8月12日，著名特级教师管建刚老师为我们带来了直播课，针对这个主题为老师们答疑解惑。 　　管老师抛出了六个问题： 1. 为什么后进生总那么后进？ 2. 为什么有那么多学生开小差？ 3. 为什么他们班的成绩那么好？ 4. 为什么那么多的作业没见啥成效？ 5. 为什么习课堂有成效？ 6. 习课堂的背后是什么？ 每个问题都切中现今教学中的关键点，引人沉思。管教师结合实例，道出原因，并指明了解决问题的办法，即： 1. 在课堂上，要抓好根本，即：读书、写词等要保证在课上完成。 2. 开火车、指名读、指名答、分组讨论等，这些都给了学生开小差的理由，需要教师组织井然有序，管理科学到位，激励具体化，准确示范。 3. 成绩好的背后原因是，重要的作业+重要的课堂=给课堂要作业 4. 要想作业有好的成效，要做到真实情境、教练在场、同伴伴随、激励在旁。 而“习课堂”的成功之处则是在于教师精讲，习题精选，学生精练，从而达到高效。 　　听着管老师深入浅出的讲解，我校老师们一个个学得认真，记得专心。并结合自己的课堂，写出了深刻的心得体会，为以后的教学理清思路，做好准备。 　　在学校的工作群里，老师们纷纷交流培训的所思所悟。 　　刘校长写到：我今天听课最大的感悟就是练习，集体训练，个人习练。精讲多练，不会才练。多重形式练，举一反三练。总之，抓住有效练习，成绩自然提高。 　　谭校长说：听管建刚老师《考试成绩好一点，回家作业少一点》的专题讲座，第一次知道了“习课堂”。常态的课堂，教师的讲往往多于学生的练，个体的“练”往往多于全体的“练”。管老师强调“课堂是练习的场所”，学生的练习—作业的完成、订错，要在教师的眼皮子底下完成。“情境、教练、同伴、激励”，会让“习课堂”更有效。习课堂的教师，是组织者、管理者、激励者，教师主导作用的充分发挥，才能激发学生主体的内驱力，走向“自学自习”。 我也在思考，习课堂，教师的“精讲”是不可缺少的。“精讲”是“输入”，教师“讲清楚，讲透彻，重难点突破”，才会让学生在“输出——练习、纠错”中真正习得。 愿我们在“习课堂”的认识、研究、实践、交流中，逐步改变自己的课堂，让学生在“习课堂”的训练中，得到更多的成长与收获！ 　　问卷调查，更准确地了解了老师们的培训收获与对教学变革的思考。 　　“习课堂”理念如打开了一扇崭新的窗子，老师们都收获满满。 精讲多练，简单有效 8月12日晚，怀着强烈的求知欲，我用心聆听了著名特级教师管建刚老师带来的一场教学理念的盛宴——“考试成绩好一点，回家作业少一点”，感触颇深。管建刚老师从“后进生为什么后进、为什么总有那么多学生开小差、为什么他们班的成绩那么好、为什么那么多作业没见啥成效、为什么习课堂有成效、习课堂的背后是什么”等方面娓娓道来，使人如沐春风，很多困惑从他风趣幽默的讲解中，找到了答案。管建刚老师的一句话“优秀是练出来的，不是教出来的”，令我回味无穷。想起在平时的课堂上，我们总是怕学生听不明白，翻来覆去地讲，自以为讲得很生动很全面，讲明白讲透彻了，可是学生一做题、一考试，仍然不行。原来，是缺少科学的“练”。首先，要在课堂上多练。读课文、抄写背默词语、背诵课文、课后习题、配套练习，一定要当堂完成。其次，要在老师眼皮子底下有效地练。杜绝抄袭、拖拖拉拉，作业一定是独立完成的，这样纠错才有效果。同学的你争我赶、老师的科学激励对学生的学习效果起着很大作用。再次，课堂结构要合理。习课堂的结构是读，习，读，习。多练习不等于一点不讲，所有的问题都可以变成习题，所有的讲解都可以变成讲义。学生在课堂上动起来、忙起来，也就没有时间开小差了。习课堂就是精讲多练、简单有效的课堂。管建刚老师锐利、深刻、独到的教育理念令人叹服！反思自己，不禁汗颜。记录本上记下的经验与策略，还需思考、体悟与实践。在语文教学的路上，我要学的东西还很多很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！ （机车小学王留琴） 习课堂，助学生摘下学习硕果 今天，聆听了著名特级教师管建刚老师的“考试成绩好一点：回家作业少一点”主题讲座，让我作为一名一线语文教师真切感受到“习课堂”的魅力。管建刚老师以“习”为中心，把课堂真正还给学生。孩子们在老师影响，鼓励下读书、背诵，感悟课文；在任务单的驱动下学习生字词，抄写、默写生字词。课堂上，老师是一位引领者，鼓励者，提醒者；课堂上，着眼点是学生的“学”，是学生的“练”。诚如管建刚老师所说，优秀不是讲出来的。优秀是学生练出来的，没有反复的训练，知识永远是标签。管建刚老师一句“最有效度和信度的作业，就是课上在老师的眼皮底下完成的作业”点醒了我——课堂才是学生落实作业，夯实基础的首要阵地。这里的练习，不是在课外额外布置练习题，而是要充分利用40分钟的课堂时间，给孩子营造练习的氛围，这样不仅可以减轻孩子的课业负担，更重要的是，可以提升练习的可信度，让老师第一时间把握孩子学习的真实起点和能力所到达的真实高度，从而及时制定相对应的帮扶和补救策略，有效帮助孩子弥补认知和接受方面的缺陷。教师进课堂的任务不是讲，而是组织学生学。学生学会了才叫完成了教学任务，而不是教师讲完了，不要本末倒置。每位学生的基础都在老师的眼皮底下扎扎实实地进行了有效学习，每位学生都在老师眼皮底下收获了不会到会的成长喜悦。这不正是孩子需要的课堂吗？这，也正是我今后要努力追寻的语文课堂。 （机车小学齐月霞） 习课堂———问题变习题 “考试成绩好一点回家作业少一点”这个命题一下子抓住了我的心，随着我用心的聆听，管建刚老师的观点对我来说简直是一次又一次的头脑风暴。为什么后进生总那么后进？为什么总有那么多学生开小差？这是萦绕在我心间千百遍的问题，也是我时时反思自己课堂的问题。被管老师一针见血的提了出来。被我天天常规使用的教学方式：指名读、指名答、课堂表演，被我天天在课堂上提醒用语：请大家认真听讲，积极发言。被管老师批评成了造成学生开小差的罪魁祸首。听到这里我迷茫了，我的数学课到底该怎么上？管老师提出课堂是什么？他说：“不是听讲的场所，而是练习的场所”他举了沈老师的案例10分钟讲，30分钟练，取得了优异的考试成绩。作业，订正都在老师的眼皮底下完成。短短的课堂40分钟到底是怎么做到的？我期待管老师的解疑释惑。“习课堂”上老师不提一个问题，没有一句讲解。老师把所有的问题都变成了习题，把所有的讲解都变成了讲义做成了PPT。我恍然大悟，“习课堂”是老师在课前做足准备的课堂，真正体现了新课标精神“教师是主导，学生是主体”教师出任务，出内容，学生用心干，好好干。学生时时刻刻都在忙碌着根本没时间开小差。学生忙碌的同时老师要负起组织、管理、激励、示范的责任。这样师生共同努力就能打造出高效的课堂。管老师的课结束了，可我仍余意未尽老师要负起组织、管理、激励、示范的责任，究竟在课堂上该怎么具体操作呢？这就需要我在今后的工作中不断去探究去摸索，去进一步学习“习课堂”的相关知识来提升自己。 （机车小学李闻敏） 课堂高效，课下减负 我今天晚上有幸学习了“管建刚：考试成绩好一点，回家作业少一点”直播课，使我受益颇深。为什么后进生总那么后进呢？后进生基础薄弱，需要做好补差工作。在后期课堂教学中抓好基础知识教学。教师课上严抓学生的单词、句型、课文掌握情况，对学生进行适当的练习，有效的专项训练。从听、说、读、写、译入手，使练习的方式、方法多样化，提高学生的学生效率。为什么总有那么多学生开小差？教师组织井然有序；管理科学到位；激励具体化；准确示范。教师教学方式要灵活多变，引入情景教学、游戏教学、小组讨论。小组讨论要分工明确，提高效率。教师要内化教材、外化教材，提炼重点、难点、支撑点，制订合理的“习课单”辅助教学。课堂上关注学生动态，注重课堂的生成性、互动性。牢记：学生是学习的主体，教师是学生的主导。教是为了不教。教师培养学生独立完成作业的能力，提高学生作业正确率。力求学生做题对的更多，做对的题永不犯错。学生作业要有成效。作业要体现真实情景、教练在场、同伴伴随、激励在旁。把课堂还给学生，让学生读、写、背、练。学生在不断的训练中掌握知识，达到学以致用的目的。 （机车小学屈玉宁） 　　管建刚老师说：“投入地工作，智慧地工作，用爱心去工作，教育的乐趣将无与伦比。”想要追求到教育的快乐，需要我们有扎实的教学功底并在教学路途中不断学习、反思、领悟，而后前行。今天的专题培训，让我们获得了许多宝贵的理念、经验、方法，我们会在且学且思、且悟且行中，丰盈自己的内心，成长为一片教育的沃土，培育出教育的灿烂之花！