大概念大视角--2020年南浔区教师专业发展90学分集中培训第三天（小学数学分会场）

莫莫问

每个人心中，对梦想都有不同定义。它或许遥不可及，或许只待你努力。现在就随我们一起踏上寻梦之旅。梦想不息，步履不停。我们有对教育事业的赤诚之心，我们有永不放弃的探索热情，我们在育人筑梦的路上，学无止境！ 　　室外阳光灿烂，室内凉爽宜人。南浔区暑期小学数学教师专业发展90学分集中培训迎来了第三天的思维盛宴。 　　今天特邀了小学数学专家、湖州市小学数学教研员杨海荣老师，他为我们带来了《从内容重组到大概念统整》的讲座。 上午场 　　首先，杨老师为我们展现了关于小学数学结构化整合的实践与研究的最新进展，并且对课题的后续发展展开了设想：力求打破单元的边界，打破学科的边界，用大概念来统整领域。 　　接着杨老师从内容的结构化、教学的结构化和思维的结构化三个维度为我们剖析了结构化的内涵。同时在明确结构化的价值追求时，希望能让学生建立一个观念：任何知识都可以被另外的知识所解释，而他又可以用作解释其他知识。 　　杨老师以“杯子”和“马”为例，用浅显易懂的话语让我们对抽象的大概念有了一些认识。接着又从银河系的渺小，人类的渺小，再到整个人类文明的发展的探讨中，让我们尝试着从一个高站位以及大尺度结构中去认知数学。 　　当探讨如何进行“大概念统整的单元整体设计”时，杨老师给出了实施路径，首先要梳理教材，在大尺度的结构认知中找到领域大概念，从而确定目标定位，接下去要设计学习任务，最终形成教学方案，然后在教学实践中不断地进行修正调试。 下午场 　　为了让我们更好地理解“大概念”，下午杨老师详细讲解了几个重要节点课例，从而更好地体现了“大概念”要达成的“削枝强干，提纲挈领，固本培源”的目标。 　　从杨老师展现的几个结构化课例中，我们可以发现没有花里胡哨的情景，而是以学科基本概念和原理切入教学。 课例1：一位数的认识 教材上对《0—9数的认识》是横向切割，更加注重于学生基础知识的掌握和巩固；而大概念的结构是纵向叠加，力求培养学生的上位思维发展，以尽可能少的例题实现知识点和技能点的覆盖。 课例2：两位数的认识 在“大概念统整”中，关于10的认识从一位数移至两位数，且相关具体的知识点整合跟进在相关的练习活动中落实。 课例3：万以内数的认识 通过活动，让学生自己去体验和探索。学生在比较中发现不同表示数的方法的异同，从而实现数的表示的自主优化。 课例4：分数（量） 分数的学习由整数迁移而来，先量后率。 　　分享的老师投入用心，聆听的老师认真仔细。“嚓嚓嚓”的拍照声，“唰唰唰”的笔记声，每个老师都全身心地投入这场期待已久的培训！ 　　我们是小数人，一个集美貌与才华于一身的团队，我们为自己代言！ 　　讲座后，徐老师建议小组内交流讨论学习成果，大家都滔滔不绝、感受良多。深感在教书育人的道路上磨砺自身、砥砺前行！ 　　杨老师的讲座论述精辟，妙语连珠、风趣幽默，精彩生动的实例中，闪烁着真知灼见，蕴含先进的教育理念，让我们感触深刻，深受启发。也使我们充分享受到了自身充电带给我们精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家的引领下的学习过程是多么的丰富多彩！ 烈日骄阳，但是丝毫挡不住学员们的学习热情，因为我们心中有梦，并不断追逐着……