读《陶行知文集》有感

新安县洛新小学刘红梅

【卷首语】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，这句话道出了学的路径。暑假学校号召学习陶行知文集，我拜读了陶老的文集，了解了陶老先生教育文化的精魂。 在书中陶先生就提出了“教学合一”的思想，经过了90多年的考验，此观点不仅仍有很高的学术价值，也依然有很强的现实意义。 陶先生在文章中论起教员、论起学校：“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。”“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。”读到此，我们不禁要羞愧了，90多年以来，我们并没能校正其中的矛盾吧？今天的教师是否仍然重教太过，不知不觉中还在将教与学分离着？先生在书中阐述了三个理由，让我获益匪浅，现在分享如下： 第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。陶先生说，只懂得教书的老师只能把活波的小孩子做个书架子、字纸篓，成为书架子字纸篓的制作家，学校好像是书架子字纸篓的制造厂。他认为要把教与学联络起来，教师尽好负责指导的责任，把解决问题的方法传授停当，让学生获得相类的经验，发生相类的理想，并能解决相类的问题。这样，学生才能探得知识的本源，求得知识的归宿。这是陶先生教学合一的第一个理由。叶圣陶先生的“教师今天的教是为了明天的不教”以及古语常说的“授之以鱼，不如授之以渔”有着同样的精髓啊！没错！我们无法送学生到对岸，只能送他们一叶小舟；我们无法送学生到山顶，只能指给他们上山的路；我们无法送给学生智慧，只能教给他们获取的方法。 第二：教的法子必须根据学的法子陶先生列举了过去的教书先生教学不合一的流弊，提出“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生方面也就能够乐学了。”这第二个理由不正是我们今天倡导的“因材施教”吗？教师的教学必须遵循学生的身心发展规律，以学生为教学的依据。第三：先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联系起来“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”陶先生在这里指出，好的先生，必是一方面指导学生，一方面研究学问。“因为时常研究学问，就能时常找到新理。”使教师教诲丰富，学生多些益处。说孔夫子的“学而不厌，诲人不倦”是过来人阅历之谈。“因为必定要学而不厌，然后才能诲人不倦；否则年年照样画葫芦，十分枯燥。”还是须得教学合而为一。 作者：刘红梅，洛新小学教师。座右铭淡泊以明志，宁静以致远。