[优质课31]滕慧玲教学《威尼斯的小艇》（五下）

严仍江

小艇

威尼斯

船夫

学生

画面

课文

教学

自然段

感受

马克吐温

　　课堂是教学的主阵地，是教学名师长成和坚守的地方。六安市严仍江小语名师工作室引导成员立足课堂，用好新教材，上好语文课，近期开展优质课交流、评比和展示活动。现将这些课推出与大家分享。

教师课文朗读：

威尼斯的小艇

（统编小语五下第18课第2课时）

 

教师简介：

舒城县实验小学教师，女，本科学历，2019年参加工作。2019年获市优质课大赛一等奖。始终坚信“以教师之诚，换学生之心；以教师之德，育学生之信”。

 

 课时目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。　

3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点：

1.让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2.学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。

教学准备：

多媒体课件

    教学过程：                       

 

第二课时

一、导入

（一）导入：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由118个岛屿组成，全城有100多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情！（板书：威尼斯的小艇）

（二）上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？

生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系（板书）

（设计意图：威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，讲解时不仅要用语言文字将学生带入情境，还要用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。）

 

二、自读自悟

（一）我们一起读读课文的第一自然段。读了这段话，你知道了什么？（主要引导学生答出小艇是威尼斯主要的交通工具。）

（二）你怎么理解小艇是威尼斯的主要交通工具的？

对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道）   汽车指的是？（生：小艇）

（设计意图：从第一自然段的教学中，感受到小艇的重要性相当于我们生活中的汽车。）

 

三、研读课文，畅谈感受

（一）船夫的驾驶技术

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读2-6自然段，想一想：马克吐温在威尼斯看到了哪些人和事物，使他感受到小艇穿行在纵横交叉的河道中，威尼斯充满了活力。

（预设：小艇的样子，船夫，威尼斯人，河道两岸风景.......）

2. 马克吐温看到了这么多，那他对谁的印象最深刻？（船夫）

马克吐温使如何评价船夫的？课文中有一句话，看谁找的又快又准！（船夫的驾驶技术特别好）

3.“船夫的驾驶技术特别好？”老师没有到过威尼斯见过船夫，所以我的内心是这样的，谁能读出我的内心感受？（学贵有疑，学习时要多些这样的疑问）

4.朗读第四自然段，看看围绕“船夫的驾驶技术特别好”描写了几个画面，从哪些语句中感受到船夫的驾驶技术特别好。

画面（1）：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，好不手忙脚乱。

        赏析：1.如果此时，你就坐在小艇中，看到这样的船夫，你会发出怎样的赞赏？

              2.行船的速度极快，来往船只很多，对我们来说，难不难？可是对于船夫来说，却犹如家常便饭，难怪那些游人会发出这样的赞叹！（请生带着这样的情感读）

画面（2）：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

         赏析：1.船夫要从拥挤的船只当中挤过去，又不碰到其他的船只，难不难？

2. 马克吐温使只看到过一次这样的画面吗？你从哪里知道的？（关联词“不管.......总.......”)

3. 当马克吐温一次又一次看到这样的画面时，他的内心是怎样的，用你的朗读告诉我。

画面（3）：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

         赏析；1.这个画面难度系数高不高？我们一起看看有几个难度，圈出关键词“极窄的地方”“平稳地穿过”“速度非常快”“急转弯”

              2.这么高的难度，当你看到船夫时，你的内心会有怎样的想法？带着这样的情感读。

画面（4）：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

         赏析：这一处没有直接写船夫，为什么我们还能感受到他的技术特别好呢？（侧面描写）

4.作者从正面写了3个画面，这3个画面，能把顺序换一换吗？为什么？                                            

  行船难度在提升，我们对船夫的敬佩之情也在一步步增长。

  当我们看到这样的画面时，（女生读画面（1））我们对船夫的敬佩之情油然而生；

  当我们看到这样的画面时，（男生读画面（2））我们对船夫的敬佩之情又增加了；

  我们看到这样的画面时，（全班读画面（3）） 相信此时，周围的人们都被船夫高超的行船技术所折服。

5.开头的“船夫的驾驶技术特别好？”变成“船夫的驾驶技术特别好！”（带着这样的情感齐读第四自然段）

（二）小艇的特点

1.播放视频：视频中，小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，我们能够感受到船夫高超的驾驶技术。正是有这样的船夫，小艇才能自由的穿行在纵横交叉的河道中，威尼斯才充满了活力。那技术高超的船夫，驾驶的是怎样的小艇呢？（第2 自然段）

2.找生读第2自然段，其他同学思考小艇有哪些特点？（①长、窄、深②两头向上翘③行动轻快灵活）

3.作者不仅抓住了小艇的特点，而且还特别富有想象力，运用了什么手法？（比喻）你最喜欢哪一处的比喻？

赏析：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

   小艇和独木舟一样吗？“有点儿”用词准确。

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

 突出了小艇的形状，弯弯的事物有很多，为什么作者写新月？（写出形态美）

 配乐：夜幕降临，一弯新月挂在天空，把它的银光洒向了河面，四周一片蔚蓝，小艇从河面掠过，让人觉得天上有一弯新月，水里也有一弯新月。（什么感觉？带着这种情感）

（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“水蛇”最能体现出小艇的灵活。

4.为什么小艇要设计成这样？

小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活，是为了适应纵横交叉的河道，船夫在驾驶小艇时，面对那么错综复杂的环境，还能熟练灵活，操纵自如。

（三）坐船的感受

1.假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？

2.用书上的话就是：有说不完的情趣！

3.找生朗读第三自然段。

小结：作者用一个“说不完的情趣”，就把游人坐船的感受写得淋漓尽致！一方水土养一方人，作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，哪些段落写到了威尼斯人们的生活呢？

（四）小艇与人们的关系

   1.请生默读第5、6自然段，找一找小艇给人们带来了哪些方便？威尼斯的人们坐着小艇都去做什么？（填表格：商人做生意......）

   2.小艇是威尼斯主要的交通工具，人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？(学生、护士、警察......）

原来这么多人都会乘坐小艇，看来小艇与人们的关系怎么样？（密切）

人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

3.在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天，威尼斯形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌，是那么的热闹、有活力。那么夜晚的威尼斯又是怎样的呢？（找出相关句子，请生读。）

4.夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？

由热闹、喧嚣到静寂。也就是白天的威尼斯是？（生：动态描写），而夜晚的威尼斯是？（生：静态描写）

5.这样动静结合有什么好处？（写出了威尼斯的活力，写出了人们与小艇之间的密不可分）

 （设计意图：在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。）

                                                                                          

  四、拓展延伸，小结提升

1.阅读“阅读链接”，比较三篇文章写作的相同之处。

2.学习这篇课文，你有什么样的收获？(生回答，师总结)

威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意仔细观察，抓住了事物的特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，因而写得如此生动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。

（设计意图：在小结提升的环节，先让学生用自己的语言谈收获和感受，再由教师总结，尊重学生的主体性。）

 

布置作业

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

（设计意图：将威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。）

 

板书设计：

威尼斯的小艇

小艇的特点

船夫的技术

小艇的作用

 

 

教学反思：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。　　

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。　　

在讲解动态描写和静态描写时，我的讲解不够深刻，只让学生找出画面，没有进行深入想象，感觉学生这一处的感受不够深刻。

在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实好口语交际的训练，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

通过这节课的教学，我更加感受到课堂教学要让学生从学会语文转为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我今后阅读教学中值得思考的问题。