<p> 天高云淡，微风清爽宜人。在这美好的日子里，三亚市教培院为了贯彻落实中共中央、省教育厅的文件精神，扎实推进基础教育课程改革，提升教师准确解读教材，熟练运用教材，科学融合课标的能力，并结合我市语文教师的实际，2020年8月10日在三亚市清华数学论坛继续开展语文“大单元整体教学专题培训”交流活动。</p> <p> 一、以师为生，换位思考，体验课堂</p><p> 我们通过网络培训和昨天一天的实地理论培训，老师们对大单元整体教学有了一定的理论基础。可教师们在设计大单元整体教学过程中又迎来了新的实际困难，刘清杰老师针对这种情况，以示范课的形式让教师换位思考站在学生的立场上去突破教学设计的问题。</p> <p> 培训成了热闹的课堂，教师成了学习的主体，刘清杰老师与我们共同带来一节别开生面的课堂，化身学生的教师们心里既兴奋又紧张，教师们渐渐地进入学生状态，就像一个个活泼可爱的孩子，乐学多思、踊跃发言与刘老师积极互动交流。看看老师们的精彩表现：</p> <p> 刘清杰老师还和六年级上册第四单元的小组一起设计单元课程规划单，在思想碰撞中呈现出精彩的成果。</p> <p>二、以师为师，学习理论，指导实践</p> <p> 王琴玉老师引用小组合作的方式，初步呈现大单元整体教学设计。教师们遇到了一些困难，追根到底是对大单元整体教学理论了解不足。王老师从小学语文《单元教学设计指南》出发，给教师们巩固大单元教学设计的理论基础，并且带领全体教师接读了李怀源老师撰写的《小学语文教学》这本杂志的首语——《整体:生命存在与发展的应然状态》，让教师们对整体概念有了具象的理解。</p> <p> 在实际操作过程中，教师们所存在的困惑和担忧，王老师都进行了详尽地剖析，估计教师们与其自我怀疑和忐忑不安，不如改变观念去大胆尝试，一切都会变得更好。</p> <p> 王老师还采用有效的方法指导教师，从小学低段的识字方法教学，到中高段阅读教学，注重预习和理解，让教师们对大单元整体教学设计的实现有了实施的路径。正如主持人宋云霞老师所说:“这是一次活泼的、多样的、真实的、扎实的、有效的培训！”</p> <p><br></p><p> 下午精彩继续，王老师就《大单元整体教学之基础性阅读教学策略漫谈》，以提出问题到解决问题的方式，给教师们提供有效提升教学的措施。</p> <p> 三、夯实基础，脚踏实地，习有所获</p><p> 从基础阅读能力出发，王老师谈到了海南学生基础性阅读不足很多时候来自于教师对基础性阅读不够重视，而且教师的阅读量也决定教的时候知识的输出量和对教材解读的深度，没有这些，大单元教学设计也就没有坚实的基础，因而海南小语必须要把基础性阅读和独立识字能力培养放在重中之重。</p> <p> 王老师以儿童心理学为理论依据，清楚解析儿童学习的心理特征，提出诵读识字是比较为有效而简单的方法。目视其形，口诵其声，耳闻其音，调动多种感官，注意力集中，诵读识字在实践过程中能达到更好的学习效果。</p> <p> 王老师为我们呈现基础性阅读小妙招：</p><p> 大量识字：卡片识字、开门密码、字卡牌、读报栏等。</p><p> 精准书写：词语默写、汉字听写大会、错别字告别会。</p><p> 熟读课文：快乐接接读、用耳朵读、家庭读书会、经典抽签读。</p><p> 小妙招 ，大智慧 ，接地气 ，有实效。</p> <p> 听完王琴玉首席专家的讲座后，老师们根据自己所在小组选择的年级内容“如何进行大单元教学”进行分组讨论，专家们更是忙得不亦乐乎，穿梭于各小组间，给予老师们宝贵的建议和意见。</p> <p> 相信有了专家们的引领，老师们的积极思考和探究，三亚小学语文在“如何进行大单元整体教学”的教研路上定能走得更稳，行得更远。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p>图文编辑：周雪清 陈秀皇 张芸</p><p style="text-align: justify;"> 审核：曾艳清</p><p><br></p>