望穿秋水，而非“夏水”——走进“浙中名师”教学展示活动在金华举行

极点

2020年8月7~9日，周红星名师工作室所有学科带头人齐聚金华，参加以“依托教学改革，创新思考维度”为主题的“浙中名师”教学展示活动。他们严谨细致的研究态度、认真踏实的团队面貌也深深地感染了在场的每一位学员。 　　刚刚结束的2020届老高三学选首次分卷，有什么样的经验和教训留给新高三？即将开始的2020级新高一全面实施新教材，课标、教材、试题有哪些变化？这些都是老师和考生们最关心的问题，也亟待解答。对大部分地理老师来说，这应该是漫长疫情之后的第一次大型的面对面研训活动，活动不仅吸引了大批金华地区的地理教师参与交流，不少外地市的骨干教师也专程赶赴培训。本次研讨会以一线教师最迫切想了解的高三复习为切入点展开，深入解读了新教材、新题目，它就像一场及时雨，抚慰了炎炎夏日里大家焦急的心。研训活动分两大模块：周红星特级教师讲座和名师工作室学科带头人主题论坛。 一、专题讲座——直击地理核心素养 　　从新课标发布到新教材印刷，有些老师很早就开始研究了，通过新老教材、不同版本、同一内容等对比，主动去迎接去了解去发现新教材。距2020年新高一入学不到一个月了，新教材的实施迫在眉睫，关于教学内容、课时安排、学选区分、试题等方面的变化带来的一系列疑问越来越多。 　　周红星老师主题讲座针对这些问题作了详尽的答疑解惑，专题一《从地图的视角看世界》从熟悉的地图入手，着眼于地理知识中的关键因素--地理位置展开，从地理原理分析的视角对教学内容作了补充和拓展。专题二《新教材内容解读和教学安排》从解读课程标准入手，重视学科核心素养培养如何在教学实践中得以落实。周老师的讲座深入浅出，兼具理论知识和实践操作，每一块内容都是浸淫地理学科几十年研究总结出来的“干货”，不仅为到场的教师们指明了新教材教学设计的方向，还为他们以后的地理教学生涯铺平了技术实践的道路，与会教师们深觉受益匪浅。 二、主题论坛——凸显地理教学智慧 　　周红星老师以及名师工作室的十一位学科带头人带来的主题论坛涵盖四个方面，涉及“教-学-评”的各个环节，展示了这些优秀教师们不同维度的教学思考水平和设计才华。 主题一：新教材必修内容解读。 　　来自金华一中的王洋平老师是一个思考型和实践型的地理老师，教学水平高，见解独到。他建议在使用新教材的教学过程中，特别是出现一些地名或识别教材中各类地图时，地理老师应该准备一些基础性区域图。一方面要考虑学生的区域空白，另一方面有机结合新教材，更有效地组织教学设计活动。 王洋平《基于核心素养的教材地理图像处理策略》 　　来自宁波的虞文君老师以湘教版教材为例进行讲解，两种教材自由切换，虞文君老师钻研新教材的功力可见一斑。与人教版教材相比，湘教版更重视选材、实践和情境，强化育人功能，关注问题解决。在教学过程中去横向比较各类教材，博采众长，也不失为一个巧妙的办法。 虞文君《新教材（湘教版）必修一解读》 　　来自兰溪一中潘建老师的以土壤为例，对比了新版和老版的湘教版教材，对比了湘教版、人教版、中图版和鲁教版不同版本的教材，从文本、配图、阅读、思考各个角度对比分析，指出新教材教学即将面临的备课压力和困难，给各位老师指点出了方向。 潘建《新教材必修一解读——以土壤为例》 主题二：选考试题剖析及复习策略。 　　宁波奉化中学的王君威老师和仙居中学的李剑飞老师通过对选考试题的剖析，给出了针对新高三地理教学的复习建议和策略。王君威老师非常有地理情怀，他建议高三老师要研究高考试题特点，也要关注热点和乡土，在上课中培养学生解题情景和思维，也可以组织学生自主上课和命题，参加竞赛，激发学生兴趣。 王君威《高中选考地理试题的剖析》 　　李剑飞老师是个业务能手，他强调“集体备课-做出突破提纲-搜集资料-再检测-追踪分析和跟进”一个环节都不能少。 李剑飞《选考试题剖析与复习策略》 　　温岭中学的孔海君老师则是以全国卷为例，建议高三老师除了精选试题、用好用活试题，还应重视学生综合思维的培养，积极推进项目式或主题式教学。 孔海君《试题•能力•素养》 　　金华一中的夏丽娟老师以自然灾害为例，从命题-解题-答案的“三位一体”的角度指导如何创新高三复习教学，将教材的工具性和资源性发挥到极致。她认为高三地理二考前顽固刷题的常规做法并不能很好地提分，而且严重影响学生的学科情感，限制学生的解题思路。哪怕是高三复习教学，也需要老师不断创新，大胆实践。 夏丽娟《基于高三地理复习的教材资源再开发——以《自然灾害》为例》 　　天台中学的丁露萍老师分享了他们高三复习教学的做法，用好考情数据，分层分情教学。她特别展示了考试说明的校本化开发，他们把考试内容按考试要求四个等级重新分类，让学生逐条自我考核评价，这样新颖的做法得到与会老师们的一致赞同。 丁露萍《以问题为导向的高中地理选考复习策略》 主题三：核心素养下教学设计案例。 　　时空观念虽不是地理核心素养的一部分，却是地理学科研究需要秉持的意识和一种思维方式。学军中学的何灵飞老师以中国几条常见的分界线为例，诠释了地理学科思想和学科核心素养都渗透着时空观。她展示了一个关于“如何在教学实践中揭示地理学科思想的区域性和综合性”的教学设计。 何灵飞《基于时空观念的教学设计》 　　最理想的地理课堂应该是让学生深刻感受到地理学是一门经世致用的学科，以解决实际问题为导向。回浦中学的杨明喜欢读书，他博览了地理学科的很多读物和著作，是一个非常有思想的地理老师。他通过诗歌、地理学核心理论、空间推理等角度，来印证地理是生活的地理，有用的地理。 杨明《空间推理和区域分析》 　　江山中学的张潞潞老师以自然资源和自然景观丰富的江山为例，介绍研学活动的设计，也十分有趣。 张潞潞《学科融合理念下的研学旅行活动设计》 主题四：信息技术包括绘图技术的应用。 　　地图为主的多种地理图形图像，内容极其丰富，具有较强的空间性、整体性和综合性的特点，它比文字系统更便于学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。地图是地理信息的重要载体，也是地理命题的重要手段。作为地理教师要高度重视地图，一方面帮助学生通过读图掌握观察地理事物的基本方法，另一方面积极实践提升自身的板图绘图能力。 　　周红星老师以地理选考试卷为例，从文字、排版、绘图、审校等方面提出建议，同时列举了很多在绘图和排版中可能遇到的其它困难。周红星老师十分注重理论与实践的结合，在讲座过程中，还手把手地演示绘图和排版中的技巧。除了word绘图，周老师还介绍了AI制图，从软件安装、基本操作、对比word制图的优缺点等方面一一介绍，让想学想实践的地理老师可以直接上手。