学习，反思，实践，提升——2020年福建省“走进创新课堂，展示教改实效”高级研修班心得体会

泡泡

为强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，优化教学方式，县教师进修学校于8月9日至10日举办2020年福建省“走进创新课堂，展示教改实效”高级研修班直播培训，通过此次培训，我获益匪浅！ 　　古田县第二小学陈容斌老师的优化教学方式，提升科学教育教学质量，从“五个强化”着力构建全面发展素质教育的教育理念入手，强调德育为先，全面发展，面向全体，知行合一的育人理念，强调启发式、互动式、探究式的体系构建，强调科学评价以及组织保障。 陈老师抛出一个问题：科学课上，我们究竟能给学生什么？对于刚入行的我更该思考该怎么上好课，能教给学生什么，给学生留下什么。新课改的总目标是培养学生的科学素养，为发展学生的心智而教，换言之是为发展学生的学习力，帮助学生学会认识自己，管理自己，发展自己而教。基于这个目标在教学中不给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西，让他们忘掉科学课上具体的内容知识，留下科学与生活息息相关，将所学的知识运用回生活的思想、精神、方法、能力。 我们必须思考怎样从学生未来一生的角度思考如何将教学方式进行变革。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 　　陈老师的“一核两翼四环”科学智慧课堂价值取向。“四环”导入—设境激趣启智。一节科学课能否吸引学生注意力，激发他们的学习欲望，创设有趣情境很重要。创设方式有很多：讲故事、猜谜语、演示有趣实验、时政等等。在以后教学中尽量在每堂课做到这一点。探新—自主探究寻智，放手让学生以自己的方式进行探究。研讨—碰撞交流生智。科学课上每个学生都会有不同想法不同发现，让他们尽情表达，思维碰撞，这有助于学生合作交流意识风气的养成。拓展—应用迁移润智。人们常说学以致用，科学来源于生活，应该归还于生活。陈老师建我们爱科学班级群，让学生将所学知识课后进行实验展示，交流，培养他们学科学，用科学，爱科学的思想。 　　厦门市科学研究院的叶彩红老师对2017年的小学科学课程标准进行解读。深入剖析了当下存在的问题要面向全体学生，倡导探究学习，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位。解读如何走进深度学习的科学课堂，以及课堂教学改革的新趋势。 　　厦门集美区杏东小学的郑老师玩磁铁一课注重培养学生的实验探究能力。巧妙利用学生既熟悉又陌生的磁铁，准备不同材料让学生进行探究。提出问题，进行猜想，制定计划，动手实验，从玩中得出科学本质。他放手让学生去探索，培养他们倾听，表达，交流的能力。这是值得我们借鉴的。