星星之火，可以燎原 ——相约松湖逐梦前行

丽丽小妞

工欲善其及，必先利其器，器术合壁，万道之始，只有不断创新，不断进取，才能勇往直前。2020 年 8 月 1 日，松山湖新教师专业成长研修营经过 3 个多月的精心筹备，在松山湖实验小学正式开营了。参加本次成长研修营的教师共有 216 位，分别来自 20 个学校和单位。 “每一个孩子都是一颗星星，不管他闪耀亦或蒙了灰尘，我，松湖教育人，愿做那擦亮星星的人，让每一个孩子都明亮自由”。带着如此豪言壮志，未来心中那份崇高的梦想，整装待发，这就样，开启了我们的学习之路。 学习一：用故事给教育加温 讲座开始时，李校长给全场教师鞠躬三次，向东莞这座美丽的城市致敬，向在炎热的夏天，爱学习的老师致敬，我们全场也响起雷鸣般的掌声，这，就是心有灵犀的温度。 我们为什么要讲故事？习近平主席曾说:立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。作为教育人，要讲好爱国故事。陶行知和苏霍姆林斯基都是善于讲好故事的教育家，所有要表达给孩子的东西，都隐含在故事里。故事让我们离儿童更近了，教师要带着故事走进儿童，你近了，儿童就懂了。教育即故事。 什么是一个好故事？李校长告诉老师们，好故事的四个标准:代入感、画面感、教育感、价值感。校长每天坚持写教育故事，这一写就是120万字。他通过一个个发生在郑州艾瑞德国际学校的真情故事，告诉现场的教师怎么讲好故事。李校长的言语和行动触动了我，我在心底默默发誓，必须坚持写反思，写文章，写我与学生之间的教学故事。 如何讲好一个故事？做故事的设计者;做故事的发现者;做故事的亲历者; 做故事的讲述者。郑州艾瑞德国际学校教师成长五件套:讲、种、研、读、写;李校长总结:想故事的热情、做故事的实践、讲故事的方法、写故事的坚持，必定可以讲好故事、写好故事。俗话说：“贵在坚持，坚持很贵”。 学习二：深度思维，让学习真正发生 现如今教育界都在提“学生是教学过程中的主体”，那么在课堂上最重要的是让学生学会什么呢?答案就是，培养孩子深度思维，让学习真正发生。 武校长介绍说，所谓的深度思维就是指学生自主“分析、评价、创造”的思维，能够更加主动建构个人知识体系，并把所拥有的知识迁移应用到真实情境中，用以解决生活中所遇到的复杂问题，并最终促进全面学习目标的达成。 那么深度思维的课堂应该如何设计呢?在具体的教学案例、现场的互动思辨中，武校长详细为学员们介绍了七点经验:第一，要有意识给予学生广阔的学习时空。第二，在探究想象中培养思维。第三，在借助图示处理文章中培养思维。第四，在提炼完整事件中培养思维，特别强调了语言范式的规范。第五，在任务情境中完成文本与能力的对接转化，阐明了大脑的本能是不愿意思考，创设情境就是为了让学生愿意思考，以及各类情境活动的运用。第六，在核心线索梳理和细节中培养思维。第七，用高阶问题助推思维，即多问能引导学生深入思考的胖问题，让学生充分发挥创造力，具体教学时让追问引领学生的思维走向高处。 武校长近四个小时的讲座精彩不断，全程娓娓道来，最后还结合自己教育上的心路历程给予了学员们诸多诚挚的发展建议。要让深度思维真正落实到课堂，上出一堂精彩的、思维奔流的课，学员们在背后需要长久的积累。武校长将自己及集团学校的成功经验毫无保留地传授给松湖教师们，助力松山湖教育的快速发展。 学习三：高效课堂教学的有效设计 请问大家:什么是学会?学会和会学有什么区别?符永平老师根据讨论结果，向大家提出了学生学习力提高的八个维度，分别是:自主学习、独立思考、有效合作、踊跃展示、大胆质疑、自主构建、应用技术、自我评价。而教师应该如何引导学生学会学习呢?符永平老师也提出了五个维度，分别是:价值引领正确、学科素养突出、教案设计科学、讲授简明扼要、媒体应用恰当。接着符老师提出了思维的层次金字塔:低阶思维(知道，领会，运用)，高阶思维(分析，评价，创新)。并分别对这些名词的状态做了详尽的讲解，使得我们对于思维水平的认识有了更新的认识。紧接着符老师分享了他的优秀的教学设计，特别对数学老师有了一些优秀的参照与理论指导。然后符老师教给我们面对不同学生的时候怎样设计问题。 教育需要顺应时代的发展，而新时代下的教师也应打破传统教育的框架。新时代下，新教师应该注重培养学生的高阶思维，确立学生在学习过程中的主体地位。符永平老师给我们带来了精彩的演讲，也给我们带来了一些思考。我们愿意相信，符永平老师给我们的这颗种子将来一定会在我们松山湖的土壤中孕育、发芽…… 学习四：让技术变“轻”，让空间变活 科技进入教育从未像今天一样如此紧密的结合，用教育的眼光去看待教育显得尤为必要。徐老师用自己的教育故事告诉我们教育可以如此和教育结合，一是教育解放了教师的时间，改作业和做课件这种重复的劳动得以较快的得到解决，教师可以去做更多提升自己的具有创造力的工作。二是用科技发现身边的孩子成绩之外的优秀，让孩子找到和走向更好的自己。教学要紧贴学科，徐校长先是鼓励大家根据自己的学科特点建立学科 APP 图谱，最后根据自己多年的教学经验分享了一些实用的教学工具，让在场老师兴奋不已。 科技在改变着整个世界，自然也在改变教育的边界，新时期的教育必定会和科技更加紧密结合。作为新时期的教师，站在教育改革的最前沿，应当用于探索，不断的拓展教育的更多可能，只有教育有更多可能，孩子们才会有更多可能。愿徐老师的讲座会是开启我们教育生涯与科技结合的抛砖石，在我们走向更遥远的未来埋下科技教育的种子。 学习五：重建课堂规则，回归教育本真 不同的课堂生态源于不同的教学价值主张，周建军老师分为四个方面为新老师们呈现了不同的教育价值主张: 一、如何施行课堂管理的控制、信任与评价。高控制、低信任、精细评价，会尊重学生个体发展、留给孩子发呆空间，有益于创新性的培养。 二、课堂容错机制的去与留。完美的“不允许犯错、不许试错”或许会让孩子形成撒谎的习惯，而建立容错机制，可以保护孩子的勇气。 三、如何在课堂里对待差异。通过大家的探讨与周老师播放六岁小女孩街头实验，可以看到无论是生活还是教育中都有很多种刻板印象，产生的恶性后果，而抛弃刻板印象，就要做到“尊重差异、面向多样、多元学习”。 四、是否创建有安全感的环境。如果孩子的大脑一直在监控来自环境的潜在威胁，他们就很难对教师传递的信息进行吸收和编码，有了安全感，才能逐渐形成良好的个性品。 重建课堂规则，关注人的全面发展，赋能儿童自主学习，关注孩子的真实情景，回归人本身，最终实现孩子自主学习。 小结： 作为一名教育人，作为二小人，我会认真反思，积极思考，把学到的教育思想和方法带到松湖二小，付诸实践，静待花开。只要信念坚定，星星之火可以燎原，梦想必定照进现实。