姜兆煜，临沂第八实验小学教师。她一直觉得教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，所以一直把教学当成一门艺术来研究。她教学基本功扎实，注重实效，善于反思，在教学工作中不断突破自我，取得了优异的成绩。 当初选这本书的时候，是被格局两个字所吸引。什么是格局？格是对认知范围内事物认知的程度。局是指认知范围内所做事情以及事情的结果。合起来称之为格局。不同的人对事物的认知范围不一样。不同的人格局也不一样。学习的格局就是不同的人对学习的认知和对待学习该做什么的阐释。以前我认为的学习就是有好的学习习惯有好的学习方法就可以了。但是这本书让我对学习有了重新的认识，学习要让孩子从内心形成清晰的学习目标，了解自己的兴趣和优劣势，能够通过自我驱动来持续学习，自我校准目标，成为一个终生热爱学习的强者。最终成为一个优秀的终生学习者，奠定终生竞争的大格局。这才是真正的学习。 回归到教学中，我们常常会遇到这样的一个困惑——为什么孩子上课认真听，内容却记不住？这就属于低效能的现象。美国著名视听学习专家埃德加·戴尔在20世纪50年代最早就提出了“学习金字塔”理论。戴尔先生认为，单纯的听讲和阅读所带来的知识留存率分别只有5%和10%。也就是说，孩子即使上课时认真听老师讲解，下课后认真复习大脑所能记住的知识仍然不超过所学内容的10%。看到这个数据我们会惊讶地发现原来传统的学习方式只有这么低的知识留存率，不禁让人汗颜。《学习的格局》这本书告诉我们学习内容留存率最高的活动就是主动把所学的内容讲给他人听。换句话说就是进行向外输出。<br> 当孩子们达到金字塔最底层的时候，他们开始有能力向别人输出自己学习到的内容。而这种高效学习的方式亦被称为向外输出。<br> 向外输出的学习方式有两个维度:文字输出和语言输出。比如说当孩子完成一本书的阅读后，最有效的学习方法就是写一篇读后感，或者是说做一篇阅读笔记，用文字把阅读的内容经过整理后输出出来。这就是文字或语言的输出。所以说看到这里的时候，我最大的感受就是说咱们现在的课堂式的学习模式非常基础而单一已经很难适应当今高校学习、高度知识融合的学习要求，只有大胆的打破传统的学习观念，才能从根本上提升孩子的学习能力和学习效率。 永远不要吝啬把自己学到的东西分享给别人。因为分享可以让你记得更多，记得越多，学的也就越多，这就是向外输出的最大的益处。<div>这本书中还有很多精彩值得我去细细品味，我也期待着通过学习能在教学中有更多、更好的方法。</div>