开发区游戏生活化案例第三组第三篇《我不想睡觉》（智慧熊🐻幼儿园）

美友2857801

一.活动背景 　　幼儿园作息制度中的午睡，是保证幼儿有充足的睡眠，利于幼儿健康成长的措施之一。幼儿年龄越小，所需的睡眠时间越长。不同年龄的睡眠时间为：3－4岁12小时，5－6岁10小时。幼儿每天睡眠一般指两个时间：一个是夜晚、一个是午睡，夜晚很重要，午睡也很重要。幼儿身体在发育之中，自晨至中午，由于参加集体教育活动和各种游戏活动，身体很疲劳，午睡尤其需要，午睡有益幼儿身心。 午睡是幼儿一日生活中的重要环节。从医学保健角度分析：幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。根据幼儿的生理特点，在幼儿园一日生活中（上午8时－下午17时），在长达9小时的学习游戏过程中，安排2－2.5小时的午睡时间是非常必要的。 二、活动内容与过程实录 （一）活动内容 　　近期班级上新转来几名小班的幼儿，午睡环节比较困难（大部分不能独立入睡，严重的还有胡闹的现象） 　　李秉哲小朋友是反应最强烈的一名小宝贝，每天来到幼儿园时也总是会带些情绪，原因就是不想睡觉,会想妈妈。起初我会根据孩子的需求和孩子之间建立安全感，信任感。 　　在不打扰其他小朋午休的同时，可以选择自己喜欢的工作。 （二）活动实录 　　再和孩子慢慢建立安全感和信任感的同时，我也开始在思考另外一个问题：怎样让孩子独立入睡呢？于是我根据孩子年龄发展特点从孩子心理进行剖析，具体实施方案如下： 第一阶段： 满足幼儿的需要。幼儿渴望大人搂抱,即使长大了,也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色,轻轻拍着爱哭的幼儿入睡,使他们深深地感到,老师喜欢我,老师和妈妈一样好,从而信任、喜欢和亲近老师,产生愉快和情感,哭闹也就随即停止。 第二阶段： 用愉快的情感来感染幼儿。放睡前故事来感染幼儿,潜移默化地稳定幼儿的情绪。为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境,克服幼儿睡前的焦虑心理。 第三阶段： 开展区域活动（娃娃家角色扮演）,帮助有午睡焦虑的小朋友尽快适应幼儿园的一日生活。 　　老师：“小朋们，老师今天交待们个重要的小任务”这时，李秉泽小朋友带着充满好奇的眼睛👀和掩饰不住的兴奋问：“是什么任务呀老师o(^o^)o”老师：“你们今天来扮演娃娃家里面的小主人，把娃娃家里面的小成员全部哄睡”李秉泽小朋友：“这个简单，交给我吧😁”说完兴奋的走到娃娃家，拿起一只可爱的小猴子开始工作起来😊 刚开始抱到小猴子的画面（感受到宝贝首次挑战任务的兴奋） 　　兴奋过后开始想办法让“小猴子”入睡☺️（和小猴子躺在一起） 　　见无效后，开始模仿和采用平时老师、爸爸妈妈们哄自己睡觉的样子——拍打入睡 　　在秉泽小朋友拍打小猴子入睡的时候，引起了正在玩娃娃家雨桐小朋友的注意😊雨桐小朋友：“你这样拍睡是不行的，你的力气太大，小猴子会疼的睡不着” 　　雨桐小朋友的介入给了秉泽小朋友一定的思考，思考过后，两个小朋友决定一起哄睡小猴子🐒 　　一段时间过后，秉泽小朋友说“时间到了，它该睡了，怎么还没睡，两个眼睛还是那么大”于是……（直接用手捂上小猴子🐒的双眼😂） 　　就这样又过了一段时间，雨桐小朋友说“既然它睡了，我们把它放到卧室吧”雨桐小朋友叮嘱秉泽小朋友说："轻轻的、别把它弄醒了🤫" 三、活动特点及价值所在 　　经过这段时间的努力，秉泽小朋友每天都能开开心心地上幼儿园，午睡时，她能独立上床睡觉，而且不到十分钟就睡着了。 本次活动教师能从幼儿生理、心理进行剖析，又结合《3—6岁儿童发展指南》幼儿发展的年龄特点准确的分析及判断幼儿情绪情感，并根据幼儿现阶段的需求、意愿、困难和情绪让幼儿进行生活游戏体验，从整个游戏过程中教师可以捕捉到幼儿的兴趣点、矛盾点及推进点，从而增加和丰富了幼儿的生活经验。 四、专家点评 　　《幼儿园教育指导纲要》强调：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。小班的幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。因此，让孩子在自由、安全、宽松、舒适的环境就显得尤为重要。一、稳定焦虑情绪新入园的孩子们从不同的家庭来到了幼儿园，由于年龄小，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，当他们突然面对陌生的环境，陌生的群体时，内心就会失去安全感，变得孤独和恐慌，往往会哭闹不止。这时老师首先要解决的就是如何帮助孩子克服分离焦虑，让他们适应新的环境，逐步建立对老师和幼儿园的亲近感。因此在创设娃娃家环境上我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。二、提高自理能力现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝，小公主，家里的大人都以他为中心，什么都包办了，养成了孩子衣来伸手饭来张口的习惯。我们遵循3～4岁儿童身心发展的特点和规律，重视在游戏活动中的渗透教育，让孩子通过游戏活动，不经意间习得生活技能，再现自己的生活经验。三、激发探索欲望新《纲要》指出要让幼儿在探索的过程中积累经验，建构知识。小班幼儿正处在“我自己来”的关键时期，作为教师要善于为娃娃家游戏提供适合幼儿探索的条件，从幼儿的兴趣出发，放手让孩子自己去尝试、体验和探究，让孩子做自己想做的事，勇于尝试，克服困难。