试析初中英语任务型阅读教学的开展

定南实验学校钟丽花

任务型教学法是 20 世纪 80 年代在语言学习中兴起的一种教学方法，是指教师设置相应的学习任务，让学生在完成任务的过程中获得知识、掌握技能，简单来说就是让学生“在做中学”。在初中英语阅读教学中开展任务型教学，有助于调动学生的阅读积极性，能使他们在任务的引领下进行有目的的读，可以加深学生对文本的理解和感悟，进而提高他们对英语文本的阅读理解效率。 阅读是英语教学的重要组成部分，一直以来，阅读既是教学的重点，也在考试中占据较大的分值比例。在初中英语课堂中如何高效地开展任务型阅读教学呢？笔者结合自己的教学研究和实践总结出了几点粗浅的看法；现表述如下，希望这些浅显之见能够起到抛砖引玉的作用。 开展初中英语任务型阅读教学措施 　　1.确定阅读学习目标 确定目标是开展任务型教学的前提和基础，有了明确的目标,学生的学习才有方向。因此，在初中英语任务型阅读教学中，教师要依据教学内容和学情等设定恰当的、合理的任务目标，并准确地传达给学生，这样，一方面能够使学生的任务型阅读有明确的方向,并使他们有的放矢地进行英语阅读；另一方面能够使学生的自主阅读、主动探究等活动有清晰的目标要求,有助于激发学生的阅读积极性和主动性。比如，教学“TeenageProblems”的“Reading: A What Should I Do?"对于整体阅读目标，教师可以这样设置：①通读全文,弄清文章的主要内容；②了解 Millie和Simon 有哪些问题；③自己是否也有 Millie和Simon的苦恼或问题，试着思考并提出解决这些问题的方法或建议。这样学生在通读文本时就会有侧重点、有目的性，阅读的效率会得到提高。 　　2.创设情境，激起学生完成任务的兴趣任务型教学对学生来说是一种情景化的学习，即他们不再是传统的教学模式中处于被动倾听的角色，而是被教学情境吸引和感染,主动投入到完成任务的过程中，去参与、探索、发现、体验、思考、讨论合作，进而享受成功的快乐。因此，在初中英语任务型阅读教学中,在明确了教学目标后，教师应当创设贴近教学内容的、生动的、真实的教学情境,以便调动他们的学习积极性，激发他们的阅读兴趣,进而使他们更好地体悟渗透在阅读文中的“情”，为他们理解文本内涵打下良好的基础。比如，教学七年级下册Unit 9 How was your weekend?课堂上，教师可以利用多媒体向学生展示几张自己曾经去某地旅游的照片,同时配上轻松欢快的背景音乐，边展示边向学生介绍：Last? weekend I went to…I did…然后引导学生阅读课文，总结文章主题，并初步了解过去时态的语法知识。通过创设情境来调动学生的学习积极性，符合初中生的认知特点，能激发他们的阅读兴趣，能唤醒他们的主体意识，同时为他们接下来完成学习任务奠定了良好的心理基础。 3.注重阅读探究过程，提高任务阅读的有效性 在初中英语任务型阅读教学中，学生对英语文本的阅读和解读过程是他们学习英语的关键，也是教学的核心。因此，教师要注重阅读探究过程,要设计恰当的任务来帮助学生加深对文本内容的理解，同时培养他们的阅读思维能力,提高阅读教学的有效性。首先，教师可以鼓励学生探索和尝试多元化的阅读学习方法，对阅读内容进行整体上的理解和感悟；其次，教师要注重培养学生的自主阅读意识和主动探究的习惯；再次，教师可以组织学生通过小组合作、同桌讨论等多种形式来展开阅读。 开展任务型阅读教学应注意的问题 　　1.将培养学生的听说读写能力相结合 虽然阅读教学的主要任务是培养学生的英语阅读能力,但是语言学习包括输入和输出两个方面，学生在完成阅读学习任务的过程中，要与教师、同学进行交流，这就需要运用多学习技能。因此,英语教师在设计阅读教学任务时,应当将培养学生的听说读写能力相结合，对学生听读的信息进行加工，引导他们更好地理解文本内容，在此基础上让学生进行回答问题表达观点等说写活。 　　2.要选好任务型阅读的重点 开展任务型阅读教学,关键的点是选择阅读的重点，确定了重点，教师在设计阅读任务时就会有侧重,学生某一方面的知识和能力就会得到强化及锻炼，以免眉毛胡子一把抓，影响教学目标的达成。选择任务型阅读教学的重点,教师可以从以下几方面入手,首先应使学生在理解文章的基础语言文字的同时能很好地解读文章的中心思想；其次,突出理解阅读文章中的重点难点,以此作为学生学习的突破点，强化学生对文章的理解感悟；再次，要求学生在理解重难点后，对文章的整体思路、布局有一个整体的了解，明白作者的写作意图。 　　综上所言,在初中阅读教学中运用任务型教学法符合新课程要求的注重学生学习过程和方法,也体现了学生的主体地位，有助于发挥他们的主观能动性,在培养学生学习兴趣、自主学习能力、探究意识等方面都发挥着作用。因此，合理地使用任务型教学法能够提高初中英语阅读教学效率,但是教师要把握好任务的难易程度，以免学生因任务太简单而无法获得能力的提高，或者因任务太难而对英语阅读产生畏惧心理。