《入学早知道》——数学准备能力

琰琰

什么是数学准备能力？ 　　数学准备能力包括数数(顺数与倒数)、定位(前后左右上下)、正逆排序、对应、分类（整体与部分）、比较、图形建构、时间、货币、推理、数感等内容。 一、顺数一百不含糊，算数基础是数数 　　我们经常会发现有些孩子掌握了一些数词，但常出现跳数、乱数的现象，有的只会从1数起，不能从中间任意一个数数起。要使幼儿数学能力得到有效的提高，就要考虑幼儿的身心特点，让孩子在日常的生活和游戏中潜移默化地接受数学教育。 指导策略：在日常生活情景和游戏中学数数 二、数学生活常对应，加减乘除分得清 　　孩子进入一年级，马上就会遇到简单的应用题。如：妈妈买了七个苹果，五个梨，苹果比梨多几个？此时会同过图形进行直观的对应关系。因此，在学前期要让孩子充分感知生活中的对应关系，建立对应思维。 指导策略：在生活中感知对应关系 三、幼儿园里学比较，数学基础打得牢 　　在日常生活当中，由于生活知识经验的不断累积，幼儿可以对事物进行简单的区分和分类。对事物的属性、大小、长短、高低等等可以进行一系列简单的比较，从而让幼儿感受事物的特性，不仅有质的差别还有量的差异。 指导策略：比较薄厚、高矮和长短 四、大数化小早准备，方法习得由分类 　　分类活动可以帮助幼儿感知集合的意义，并逐步形成于具体事物的集合概念。它不仅是一项智力活动，更能够促进各种能力的发展。它要求幼儿们从错综复杂的事物中找出共性的东西，并且让她们能够概括的认识客观事物用清楚的语言表达自己的思想。 指导策略：物品整理 五、数字常要比大小，排序准备很重要 　　排序是一种非常重要的逻辑能力，它有赖于孩子的序列结构的发展是指根据一组物体的某种特征(如长短、高低、大小、多少、重量、高度等)的差异或按某种规则(如从长到短、一长一短、两长一短等)，按序进行排列。 指导策略：排序游戏 六、图形建构玩个够、学习几何不犯愁 　　几何图形是所有图形的总称，包括平面图形和立体图形。幼儿在学前初期只能掌握具体形象的信息，认知活动也是围绕这些具体信息展开的。比如：家具属于抽象的信息，而桌子、椅子是具体的，可被描述的信息。这就要求我们运用实物观察法、比较法和实际操作中去认识几何图形。 指导策略：认识几何图形 七、借助时间学数学、时间观念不能缺 　　虽然时间看不见、摸不到，但却给我们的生活带来巨大的影响。比如：我们的一日生活都是按照时间的顺序发展进行的，没有时间观念，我们的生活将会陷入一片混乱。因此，培养孩子的时间观念要从小做起，尤其是大班幼儿，他们思维水平的发展决定了其对时间理解能力的进一步加强，需要他们更善于管理，分配自己的时间。 指导策略：认识钟面 八、钱币教育是数学，财商智商两相悦 　　儿童并不是一张白纸，对于许多事物有她们自己的认识和概念。例如：钱这个概念，儿童对钱并不感到陌生。钱对学前儿童并不是一个不熟悉不感兴趣的概念，而且儿童对钱这个话题十分感兴趣。我们可以结合实际生活中的消费现象，对幼儿进行直观的教育。 指导策略：认识人民币 九、数字推理属智慧，涵泳引导别嫌累 　　培养幼儿的推理能力首先要丰富儿童的生活经验，使他积累大量的事物和现象的印象，打好正确推理的感性基础。其次，要让儿童进行分类、理解、概念形成的练习，使他的思维活动逐步地摆脱具体形象的知觉限制，逐步地由半逻辑思维过渡到逻辑思维，进一步完成正确的推理。 指导策略：推理小游戏 十、数学准备先铺垫，数感培养是重点 　　想要培养孩子的数感，建议从以下几点入手: 1.生活：和日常生活息息相关的东西入手。比如水果、玩具等，让孩子学会简单的数数，按照人头平均分配。 2.图书：短小的文章、儿歌，让孩子认字并统计字数。稍大一点的孩子可以玩数独，珠算。通过这些练习，让孩子对数学产生浓厚的兴趣，从而喜欢推理，喜欢思考。 指导策略：数字小火车 　　数学学习是一种意义化的学习活动，强调儿童对数字概念的理解。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：要引导幼儿“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。幼儿的思维特点是具体形象思维，在培养孩子数学能力的时候，我们要根据孩子的特点，将抽象的数具体化、形象化、生活化、趣味化，然后再将具体形象的思维抽象化，让孩子轻轻松松地学习，快快乐乐地成长。