14岁卓越少年黎洪羽“论全人教育”

帅兴菊

2020.8.7日，卓越少年特训营，欧爸给卓越少年出了一个论文，论《全人教育》，要求不少于3000字。本篇文字原文全部来源于14岁的卓越少年黎洪羽（又名：二习）所写，图片为作者添加。 论全人教育 ——没实现，不代表不会实现 题记 尽管现在没有先例，但我认为全人教育是可以实现的。 什么是全人教育？为什么他现在还没有实现？为什么我认为它会实现？ 全人教育，人本主义教学理论代表罗杰斯认为：全人教育即以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实现为教学目标的教育。 罗杰斯所推崇的人本主义教学理论就指明了：真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。再从这里出发，学习就是让自己成为一个完整的“人”，而这就是全人教育的理念基础。 全人教育，英文名称 Holistic educationHolistic ，全体，整体。education，教育所以全人教育也可以翻译成整体教育。 但是我觉得不是很恰当，而全能教育就翻译得一绝 为什么呢？ 全，全方位，全方面；全过程。讲成一句话就是，全方面多元化的培养一个人，并且贯穿一生。 相信大家看到这里，就知道为什么全人教育至今没有被实现，还被称为“乌托邦式”教育了。1.全方面现在特别是在中国处于领导地位的是学校教育。人类有四脑，控制行为和行动的爬行脑，控制关系和情绪的情感脑，控制关注和目标的逻辑脑，控制价值观还有动力的潜意识。只有四个脑全方面发展才有可能培养出顶尖人才，达到卓越。但可惜的是，现在的学校教育都没有达四脑全面发展的境界。大部分都注重于对逻辑脑的开发，和一部分的爬行脑开发。2.全过程6岁以前在幼儿园，12岁小学毕业，18岁读完高中，22岁结束大学，25读研考博，28大学生涯结束，没得读了。不算老年大学，学校教育最多可以有26年，最长的一个阶段有6年，但是都不能贯彻人的一生这样就会导致一个问题—— 教育的不负责。教学的时间是有限的，有些老师会选择在有限的时间内完成学校规定的教学任务，而不去拓展格外的待人处事的道理，诚信认真负责的重要，而这又恰恰是能伴我们终身的东西。小学老师说让初中老师去管，初中老师准备让高中老师管，高中老师丢给大学老师管，大学是学生自己发展，那这责任最后又到了谁的身上呢？是学生自己！ 乌托邦不只是不存在的地方的意思 乌托邦是英语音译来的，“乌”是“没有”，“托邦”是“地方”，“乌托邦”就是“没有的地方”，但这只是它的基础含义，乌托邦更有“幻想中的美好世界的意思”。 再回到全人教育上 虽然现在没有完全实现，但是他美好。美好，就有人们会去追求。并且我相信，这个美好终将会追求到！ 毕竟乌托邦和全人教育区别是有的 一个本质上就是虚空 一个只是现在还没有实现。 有一说一，中国的教育的的确确存在问题，的的确确存在漏洞。有问题就有改革，有漏洞就有补充。我们的组织全称叫“全人和善教育”，我们的存在，算是改革，更是补充。之前我提到过，学校教育占主导地位，并且更是代表着国家，我们的存在是为了给国家培养人才，如果与之起冲突就算本末倒置了。所以我们给自己找到了定位：学校教育的补充——社会教育 这也算一个温和的改革，因为只有这样才有利于我们的长期发展，并且得到别人的支持。但是别人支持我们，不只是因为我们的定位，更是因为我们的方法现目前看来是可行的。为什么呢？ 一方面是实践，家长确切地感受到孩子的成长与变化， 一方面是理论，他符合现目前的需要和教育改革的趋势。 我们始终贯彻着三个原则，可以称为三成五育法1.定位性法宝2.三维教学法3.五育融合 定位性法宝，可以简称为“三成” 。哪三成呢？成才，成人，成事 成才 我之所以将成才放在第一个，是因为“才”，是指只浮于表面的才艺，外化吹嘘。这样理解可能有些抽象，那我们可以试着想象一下一些发生在身边的事迹：有不少家长带着孩子去学才艺，孩子学到的“艺”，最初就是“才”。但是有些人只能把他停留在“才”，他不断的向别人展现自己有多么的厉害，不断地张扬，不断的吹嘘。那这些东西永远都只能停留在表面。 而成才，就是一个内化的过程 学到的东西浮在外面叫“才”，说白了就是外化吹捧，但是当它升华被我们吸收过后就叫“能”了。中间从一阶段到二阶段的进化升级，就是人们将飘在外面的东西吸收进自己的体内，再把它真正变成自己的东西。 说个有趣的，咱来讲个笑话 “熊”对“能”说，兄弟，你咋穷成这样了，四个熊掌都卖了？ 一笑了之，一笑了之的背后其实并不只是一笑了之，“能”并不是穷，而是将自己凶猛而张牙舞爪的熊掌，的武器收敛了起来。 这便是成才的第一步， 所以以后夸人不要用人才了，要用人能（误） 我之所以将成才放在第一个，是因为“才”，是指只浮于表面的才艺，外化吹嘘，而我们将“才”转化为“能”，就是成人成事的第一步。 成人 流氓不可怕，可怕的是流氓有文化这是前些年流行的一个段子，仔细想想好像还真是这么回事。 为什么可怕？连流氓都有文化了吗？或许吧，不过我觉得更可怕的是：那个拥有知识的人是流氓；犯罪团伙可怕吗？可怕！高智商高技术的犯罪团伙可怕吗？更加可怕！ 这是拥有知识的人（用去做坏事）的可怕性，不光如此，知识也有可怕的一面知识有反动性，这源于知识之间的冲突小一点的可能是营销号和科学常识关于这个菜能不能吃的冲突，大一点的可能就会引起战争了。历史上因为宗教信仰不同而产生的冲突从而有的战争并不少，且称为宗教战争，历史上有一次著名的宗教战争，伊斯兰圣战。 受伊朗伊斯兰革命影响，一批巴勒斯坦激进学生在埃及筹建了这个组织，其目标是通过“圣战”消灭以色列，在巴勒斯坦建立一个伊斯兰国家（该段文字摘自网络） 而成人的主要土壤就是家庭，家庭是一个较小但是特别主要对一个人的影响也十分大的环境。每个人都拥有自己的心智模式，心智模式就是底层思维。我觉得这，这个东西跟人类的非条件反射有一点相像，非条件反射级不需要通过思考，是完全靠爬行脑完成的动作。 而底层思维就是人对某样东西在没有经过别人干扰或者指导下你对它的看法并且它是难以改变的，一旦形成，就会伴随着人的终身。 常说某些人穷是思想穷，只要底层思维是穷的，那他这一辈子都会穷下去，很难改变。有改变的可能，但也十分痛苦而底层思维的不同，就会造就人们的价值观的不同。 人们在一般的生活中会觉得底层思维的存在感比较低，因为它是潜移默化的。但是价值观的存在感就会更高，甚至将他列入了三观中。 价值观对人的影响也非常大。举个例子一个人从小接触到的就是偷盗，在他的思维中，偷盗就是正确的，偷盗就是有价值的。 这跟我们的观念差距非常大，我们不能理解他，认为他是错误的，这就是我们的观念。而造成这种差距的原因就是价值观不同。 当然，这种差距不是小孩子一出生就有的，而是一步一步形成的。有一个叫心智模式金字塔的东西，就为我们讲述了心智模式是怎么一步步形成的： 心智模型金字塔从上到下分别是：身份，价值观信仰，能力，行为，环境五层。 而环境就是第一层，在一定的环境下，有极大的可能发展出对应的行为，从而有了对应的能力，信仰，最后是身份。换而言之，怎么样的父母怎么样的家庭环境极有可能会产生怎么样的孩子。 虽然我们可以尝试着改变环境，但是底层思维的可怕之处就是它会让我们觉得一些事情是对的，如果一个孩子的底层思维就是堕落，不上进那么他就会觉得这个充斥着烟酒麻将的家庭是对的，谈何改变？所以当家庭环境不确定时候，这个国家是不能产生大量人才（能）的。这就是家庭教育的不到位。 家庭教育不到位，学校教育又不够全面这时就需要社会教育的补位！ 这时候就需要全人教育的出现 （什么是学会做人？附上这个图片+卓越少年十大基本素质——此处为作者加） 成事 什么是成事？开创性的完成一项事业，差不多就是创业。 一生中最后悔的五件事（摘至网络） 第一名：92%的人后悔年轻时不够努力导致一事无成。 所谓少壮不努力，老大徒伤悲，青春的大好时光总是流逝得那么快。而在青春岁月里，又常常碰到那么多的诱惑甚至陷阱，当你猛然醒悟时，也许白发早生，才发现自己竟然一事无成。 超过90%的人都后悔年轻的时候没有努力，到头来一事无成 这个一事无成是什么意思？什么事都没做吗？ 我觉得可以理解成创业 创业可以说成自己做自己老板，并且这件事情是自己所感兴趣的。听起来就很美好，并且也是大多数人都向往的，但是到头来成功的人有多少？但每一年仍然都有无数的人不停的跳向创业这个“坑”！ 勇敢逐梦是我们应该推崇的品质！但至于哪些人叫勇敢逐梦哪些叫盲目自信就不好说了。 特别是大学生。现在大学生已经不算稀奇了，这句话的意思大概就是很多人用22年来发展自己的一个竞争力算不上什么竞争力了，只能算一个敲门砖，有点吓人的，是这个竞争力还是他的核心竞争力？ 恐怖如斯！ 找工作碰壁怎么办？回去考个研，来提升一下自己的实力？费尽心思，或者说厚着脸皮让老板收了自己，以此增加自己的工作经验？或者回家当咸鱼？还是出去创业？有不少人都选择了最后一项。 千里马不遇明君，自己当自己的伯乐！ 听着好像有这么点道理！但是换个角度，连出去实习都没有人愿意收，能创个什么业？当然我们不排除有被埋没的人才的可能；只不过，这种可能大吗？？ 大学生能有几个钱，下蛋还不是得要母鸡，创业还是得要本钱！本钱哪里来？从父母那里来？结局可想而知。有的人选错方向，亏钱;有的人跟错团队，再次亏钱;有的人不够拼命，还是亏钱！ 有问题，就要解决，要解决，就要看到其本质 为什么这么多大学生创业失败呢？很大一个原因：经验不够！ 想象一下，一个人在十几岁的时候就接受了专业的创业培训，经常和自己的伙伴一起做小的项目。在他进入社会的时候会是怎么个情况？刚上手就成了老手;一注册就满级;像极了孟婆汤参水严重。 而全人教育当中正好就包括着项目制的学习 用我们的和善全人教育举个例子 里面的等级从超级玛丽，红领巾义工团，到卓越少年，一星卓越，二星卓越，再到三星卓越，然后是乐行精英。晋升为一星卓越少年要具备带领仪式，带领活动，讲故事，搞气氛，控场的能力；一星到二星就从完全的实践转到一半实践一半理论上了，要求写出我们组织核心精髓的六张图其中的含义。二星到三星要理解八项理论，完成四项技能，并以我们组织所践行的理念为题写出一篇3000字以上的小论文。三星卓越少年做出突出贡献后，进入到乐行精英。 虽然在这个等级里面看着乐行精英好像是封顶了，但这其实恰恰才开始。乐行精英主要是研究项目，组织会给出要求与资金，乐行精英项目制小组将会自主研发，成败自负！ 从晋升的要求里面看得出来，到了乐行精英的成员已经完全具备做项目制的能力。 不确定的因素是现实，差的东西是经验。但是因为是现实才有挑战，经验要经历了才会拥有。所以现在看来乐行精英的存在是没有问题的，甚至会成为以后的主流。 三维教学法，简称一法所谓三维教育，字面意义来说就是各个方面，各个维度，贯彻的是多元，立体，真实。所以三维教育也可以说成，各个方面都有拓展提升到，教学方式多元立体易懂，让受教者真真切切地体会到那个感受。为什么一定要多个方面？首先我们的定位就是学校教育的补充，我们应该发展四脑，但是学校教育只顾得到两个，我们就应该比学校的更全面。学校侧重逻辑脑的发展，我们就应该找到方法发展情感脑，爬行脑，开发潜意识，当然也应该兼顾到逻辑脑为什么教学方式要多样？长期呆在一个地方是枯燥的，并且教学不同的东西，在不同的地方也更为适宜 为什么一定要真实？这个可能就是全人教育和学校教育表层最大的区别了，要求真实，就一定要真真实实的看到那个东西，摸到那个东西，感受到那个东西。想让孩子偶尔体验一下生活，会有家长选择跟他形容：想象一下，你现在在海南，紫外线非常强，甚至把你皮肤晒伤，温度30几度接近40度还没有空调，极强的光线还把你晒得睁不开眼睛吗？再回到上面，我们要开发四脑锻炼爬行脑需要运动，锻炼逻辑脑需要思考，锻炼情感脑需要与人相处，开发潜意识咋办呢？开发潜意识常用的有两种方法，宗教，经历。说实话，中国汉族的宗教意识是比较薄弱的，第一个可行性较小但是问题不大，我们可以选择第二个：经历！所谓成长，即经历，所谓卓越，即经历非凡！你想让孩子的潜意识爆发，会选择跟他形容：这里是4800米的海拔，氧气稀薄，空气冰冷，你背着十多斤重的登山包，山路陡峭程度超过60度，每抬一步都很艰难，脚和肩膀剧烈的疼痛者，你十分想放弃，但是你心中有一个声音告诉你，不要放弃，继续前进，直到达到山顶吗？ （是刚才家长给他孩子假设的方式还是这种参加了活动身体力行的作用大？——作者加） 五育，即为五育融合；五育就是我们常说的德智体美群，全方面发展。其实加个全方面发展到也不用，毕竟这五个本就一体，少了一个就不是我们要追求的，少了一个都算不上全人教育，少了一个都算不上卓越。德：美德，品德，这刚好是我们中国人特别看重的，甚至在对行为的约束上除了法律约束都还有一个道德约束，有一门学科的名字在法治面前还加上了一个道德这个“德”，刚好也对应了上面的成人，也对应着红领巾义工团中的宣誓词“我保证做一个具有好品质的孩子”智：各个教育组织都非常看重的一点，对逻辑脑的开发。我们之所以成为人，而不是其他的哺乳动物就是因为我们有他，或者说我们将它开发出来了。既然拥有，还对我们的生活这么重要，我们就应该重视它，尽我们可能的去挖掘它体：体育，从很久之前的这节课被主科老师占，到现在全民都推行运动，这代表着不仅是体育在学科中的地位提升，更是人们对体育或者说是健康的身体的重视程度的提升。美：这里是指审美。当人们解决了基本的生理需求之后，就会向更高层次的需求发展。群：这里的群是指和他人合作的能力。人类本就是群居性动物，群居性也为我们的生存和进化提供了极大的便利和优势，即使是到了现在这个时代，我们仍然需要将它发挥下去。在开头我就说过，这五个点是不可分割的，虽然每一个都有极大的优势，但是只有将它们融合在一起发挥的时候，才能展现出它们真正的作用。很多教育都有一个弊端，会磨灭人们的创造力与想象力但是这五育不会，他反而会促进人们的想象力和创造力的发展 相信到这里，（你会看到）全人教育的基本优势已经凸显出来了。他虽然没有实现，但还是那句话有需求就会有创新，要创新就得有突破而现在这世界上有不少的组织已经在为教育界攻克这道难题了，我们（和善全人教育）也在努力着我觉得，不，我坚信着，只要我们按照这宏伟的蓝图进行下去，乌托邦终究会变成“乌托邦”！