<h3> “空山新雨后，天气晚来秋。”一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。为了更好的面对新的教学挑战，适应新时期学校教学工作，8月5-6日，市中区实验小学语文教师积极参加“智慧园丁新课堂”——暑期“小学语文教师专业化成长” 网络教学研讨会暨全国著名特级教师网络专题讲座活动。</h3> <h3> 本次活动邀请到王崧舟、管建刚、蒋军晶、宋运来四位名师，通过在线直播和线上研讨教学的形式为老师们精彩呈现《传统文化和语文教学的深度融合》《作文教学80%的问题都在这里》《又记得又晓得—小学古诗群文教学》《全批全改作文的困境与突围》四场讲座，专家们直观深入地阐述了小学语文课堂教学模式的最新探索成果。</h3> <h3> 王崧舟老师在《传统文化和语文教学的深度融合》讲座中，启示我们作为一名新时代的教师要重估课程的文化价值，重估儿童的精神潜能，重估教师的人文素养。作为语文老师，则需要大量高质量的有关传统文化的阅读作为教学的支撑。<br> 王崧舟老师提出了小学语文教材传统文化的建构内容，包括汉语言文化、传统文学文化、传统历史文化等等。王老师结合统编版教材中的具体课例，重点向我们介绍了在平时的教学中如何实现传统文化和语文教学的深度融合。对于文本内容，如果学生基本能读懂，那就要少教少学；如果是学生能读懂的部分，那么就可以选教选学；如果学生基本读不懂，就得多教多学，这样才能提高学习效率，完成学习目标，这对我们如何更好地使用统编版教材提供了新的路径。如果每一堂课都能精心准备，渗透文化，高效完成，相信孩子们既能扎实自己的基础知识，又能成为中华文化的传承人。</h3> <h3> 管建刚老师在《作文教学80%的问题都在这里》的讲座中明确了《语文课程标准》中对习作的要求，出示了《语文课程标准》中对高段习作的五个要求。针对第一个要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，管老师深入浅出地进行了诠释。“自我表达”即“说真话”，就是要求学生说实话、心里话，不说假话、空话、套话。“与人交流”就是“发表”，教师要建构一个发表的平台，运用各种形式（班级周报、QQ群或微信群等）展示出来，以达到促进学生与人交流的目的。而在写真话的过程中，教师不必计较学生作文的长短，只要学生能写出真话，能表达出自己的意思就好，因为 “写作是为了自我表达和与人交流”。好作文是改出来的，“多改”强于“多写”，所以，在平时的教学中要多给学生提供“修改作文”的机会，可以是互改，也可以是自改，借此来提高学生的审美能力、修改能力，最终提升作文能力。</h3> <h3> 蒋军晶老师在《又记得又晓得—小学古诗教学群文教学》的讲座中，分析了古诗难读和很难引起共鸣的原因，以及我们在古诗教学中存在的问题。蒋老师结合具体课例从将心比心、用问题来带动和从古诗中学写作三个方面阐述了进行小学古诗教学的建议。蒋老师的讲解通俗易懂、幽默风趣，对于古诗教学有自己独特的见解，善于从群文教学中总结古诗教学的规律，为我们提供了很好的教学范例。</h3> <h3> 宋运来老师在《全批全改作文的困境与突围》的讲座中，介绍了当前老师们在作文批改中的困惑和突围。我们在习作教学中要更多地进行赏识而不是“挑刺”，其中要树立一种重要的意识就是“发表意识”，要让“发表意识”走进习作欣赏中来。宋老师提到了“一项举措”，就是要让作文常得满分，千万不要“捡了芝麻丢了西瓜”，习作教学最重要的是培养孩子们的习作兴趣和自信心，对于错别字和标点符号的错误可以“看在眼里，不要放在心上”。宋老师还提到了“一项分权”——红笔不是老师的专权，要让学生经历自我赏改的过程，从而获得一项自我修改的能力。</h3> <h3> 活动中，老师们准时进入直播间，用心聆听专家报告，认真记录学习笔记，聚焦学科教学变革，交流研讨教学改革的先进理念，撰写高质量的学习报告，并将学习报告在学科群内进行展示分享，充分利用暑期时间进行充电！</h3> <h3> “行是知之始，知是行之成。”市中区实验小学积极开展暑期网络教学研讨活动，旨在通过专家引领、系统规划、针对性指导，为教师提供指向深度学习和核心素养的教学方案，引导教师以学科核心内容把握和学生关键能力培养为目标，整体分析与理解学科本质，提炼深度探究的目标和主题，精准把握学情，在名师的示范、引领、辐射、带动作用下，探索语文学科达成立德树人根本任务的最佳途径！</h3> <h3>编辑 张小琛 张 静</h3><h3>审核 王 艳 颜 雪</h3>