不负韶华未来可期 —— 范县初中英语骨干教师培养工程赴南京高级研修（总结篇）

Jane.

2020年8月2日，在范县教育局各位领导的大力支持与精心筹备下，我县六十名初中英语教师在教研员王守国老师带领下，奔赴六朝古都—南京，开启夏日研修之旅！ 　　一踏上南京这片土地，我们就感受到了她的厚重与韵味，这里的一切都散发着她的的魅力，都诉说着历史长河中她见证的人间百态。在这座文化气息浓厚的城市里，我们开启了第一天的学习之旅。 　　首先是开班仪式，负责人耿老师和周老师对全体老师的到来表示热烈的欢迎，接着带队老师王守国对老师们提出了培训要求和期待。他向我们强调了学习纪律，叮嘱了生活和安全事宜。王老师特别要求我们认真听讲，做好笔记，回校后与同事交流分享经验并学以致用。 　　8月3日上午，南京一中徐险峰校长为我们分享了《落实学科核心素养，培养学生关键能力》。徐校长站在新课标的高度向我们诠释了英语学科核心素养，更着重讲解了在课标下如何培养学生的思维品质，如何培养学生的关键能力。 　　下午，南京师范大学外国语学院的张伊娜教授为我们带来了《如何在英语阅读教学中提高学生思维品质？》。张教授给我们的启示是：思维品质的培养是一个过程，要一以贯之，教师要提高学生的核心素养中的审辩性思维，首先要提高自己本身的审辩性思维。她采用童话故事《灰姑娘》的具体案例，立足课文，紧扣课文，注重细节，多维度，多角度挖掘课文内涵，避免单一僵化和教条的教学模式。老师们留下了深刻的印象，受益匪浅。 　　8月4日上午，江苏省特级教师陈静波为我们分享了《初中英语词汇教学的重点与策略》。陈老师是一位有着深厚理论知识的教授，他从词汇的概念入手，并从不同的角度讲解了词汇的重要性，学生们的词汇知识越扎实，语言水平就越好。最后，陈老师又分享了中学英语词汇教学的主要策略，尤其是他的词块学习法对我们的词汇教学启发很大，使我们更加坚信词汇是学生英语学习的基石。教师应该想尽一切方法加强学生对必要词汇的掌握。 　　下午，南京市教研室教研员马黎老师为我们分享了《基于学科核心素养的测试》。马老师从测试现状、课标理念、命题技术、案例分析四方面给我们介绍了英语学科测试内容，接着和我们一一分析了各个题型的命题要求，以及如何避免命题过程中可能会出现的错误命题类型。最后她又展示了许多案例，指导我们从理论走向实践，让教师们对测试的规则有了更深一步的了解，对一线教师以后出题和选题都有很大帮助。 　　第三天，南京师范大学外国语学院应用语言学博士刘学惠为我们分享了《课程内容要素整合视角下的初中英语教材解读与教学设计》，刘教授详细为我们讲解了课程内容六要素，通过实例让老师从整体上理解单元的主题内涵和贯穿于各板块的主题要素，注重单元整体的主题分析与目标设置，引导老师从整体上理解怎样多模态地去解读语篇。 第四天上午，江苏省教科院英语教研员正高级教师何锋为我们带来了《落实课标精神，提升教学能力》。何老师具体向我们讲解了英语学科核心素养以及课程内容六要素，他围绕课程内容六要素，通过实例，对单元内容学情进行分析，挖掘文化内涵，明确单元主题意义，为我们呈现了整合式英语学习活动的目标设计过程。 　　当天下午，我们又聆听了南京外国语学校英语特级教师李爱云的《新课程背景下的初中英语写作教学》。李老师从两个方面为我们提供了英语写作教学的方法——支架理论和“汉堡”理论。她指出，支架理论是一种在写作准备阶段、写作过程中以及文章修改阶段为学生提供支架的写作教学模式及教师在学生的最近发展区为学生搭建写作的支架，帮助学生提高英语写作能力的过程。 　　7号上午，南京师范大学外国语学院李曙光教授做了《如何实现“做”与“写”的转化——中学英语教学论文写作与发展的意义》的报告。他指出，论文写作是教师的自我发展的关键，并且给我们呈现了教师自我成长的三大法宝，“专业阅读”+“专业写作”+“专业交往”。他告诫我们要“研究服务教学，教学推动研究”，一定要争做“教研双优”的创新性中学英语教师。李教授谦虚儒雅，对学术相当严谨，我们从李教授的课堂中体会到了它带给我们的真实与真诚。 　　下午的讲座是南京师范大学外国语学院教授丁建宁为大家带来的《英语教学中文化意识培养和实施建议》。丁教授带我们了解了具体什么是文化以及文化与语言的关系。文化意识是英语学科核心素养的四个组成部分之一，培养学生的文化意识非常有必要。她的讲解深入浅出，并为我们带来了具体的案例分析，建议我们一定要进行整体化融合性的教学。文化没有优劣之分。丁教授指出，我们英语老师一定要秉有“Cultural Awareness in Mind” 的信念，指引学生。 　　专家们的讲解深入浅出，详细易懂，学员们听得津津有味，意犹未尽，有的抒发自己的感受，有的提出自己的疑惑，专家们现场解答，学习氛围非常浓厚，老师们收获颇丰。 　　看看老师们的学习积极性有多高吧！ 　　看看我们老师们认真做的笔记。 来看看我们教师的反思吧！ 范县第一初级中学王丽娟 8月4日，南京学习第二天。 今天的两位老师分别对英语词汇教学和英语学科核心素养的测试做的讲座。 英语词汇教学一直是我很努力在思考，践行，但结果一直令自己不满意的一个环节，如何讲单词？如何确定具体要教学哪些单词？教学到什么程度？陈静波老师逐一说明，解决了自己的很多困惑。马黎老师是南京市教学研究室中学英语学科教研员，他更多地从命题角度阐述了阅读理解题型，作为中学英语老师，马老师的讲授为我提供了另一个角度的思考——阅读理解命题的方向、趋势与范围等一直都在进行调整，掌握这些变化更有利于自己教学策略和方法的改进，多角度看问题，思考问题，及时调整，从而纳入到教学计划中，进行实践创新。 范县龙王庄镇中学万晓燕     今天聆听了刘学惠教授关于《课程内容要素整合视角下的初中英语教材解读与教学设计》的课程，使我受益匪浅。刘教授讲授的内容很实用，我觉得对我今后的教学工作有很有的帮助。      刘教授详细的向我们阐述了课程六要素的组成，它包括主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略。然后刘老师围绕三大问题，如何解读主题，为什么强调主题引领，如何理解主题解读向我们上了一堂实用高效的课堂。课堂中刘老师拿出书中的一些典型经典的教材给我们举例分析在教材中如何进行语篇解读，怎么把课堂上的更有意义。从刘老师的讲解中，我体会到了语篇解读的重要性。语篇是英语教学的重要资源，对教师做好教学具有重要意义，是创设学习活动的重要资源。在教学中我们应将语篇作为英语学习的基本单位，高度重视语言运用的情境与目的，针对不同语篇类型设计语言知识和语言技能的学习内容和学习活动，体现学科的文化价值，发展学生的文化品质和语言能力。在今后的课堂教学中，我们应坚持把语篇解读放在重要位置，学会分析教材，解读主题，让孩子们更好的受益。                 🌸高码头镇中学     王静     8月5号的学习继续，刘学惠老师给我们分享了《课程内容要素整合视角下的初中英语教材解读与教材设计》，刘老师从以下三个方面即：学科育人的背景，课程内容六要素以及主题引领的整体教学给我们进行了分享。      学科教学的最终目的是为育人服务的，所以我们要建立在育人的背景进行学科教学。课程内容的六要素是主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略，这六要素是一个相互关联的有机整体，我们在日常的教学中要针对不同的语篇类型设计相应的语言知识和语言技能的学习和活动。课程内容是通过教材内容为教学服务的，所有的结构都是为功能服务的，所有的形式都是为意义服务的，所以我们不能只是简单的去教教材，而是要对教材进行分析，挖掘它的主题意义，从而达到育人的目的。 　卓越初中丁丽晖 不远千里来到六朝古都南京，一天的学习下来收获颇丰。上午南京一中的徐险峰校长给我们分享了《落实学科核心素养，培养学生关键能力》。徐校长站在课程标准的高度为我们很好的诠释了英语学科核心素养，更着重讲解了在课标下如何培养学生的思维品质，如何培养学生的关键能力。我们教师要注重自身的专业发展，这也是教育改革的核心所在，教师不但要有专业的理念与师德还要有较强的专业知识和专业能力。要给自己制定切实可行的发展规划。我们要懂得反思的重要性，要反思成功点、失误点、闪光点、困惑点、增长点和再创点。最后给我们带来的是阅读教学，多关注外刊，热点网站，同时也本土热点话题。下午是张伊娜教授给我们带来的《如何在英语教学中提高学生的思维品质》和蔼可亲的张教授为我们诠释了在阅读教学中学生思维品质培养的必要性和重要性，以及我们目前英语教学中存在的问题，使我受益良多。指导我们不能过多的去追求形式和一些表面上的信息，而要更多的关注内容和效果。要鼓励学生大胆质疑。立足文本细节，从细微处揭示大道理，自然、了无痕迹的在人生观上给孩子们以指导。教学的过程也是一个学习的过程，有了名家的指点我们就有了正确的导向！ 一天的学习真是收获多多，感谢领导给我们提供这种学习的机会！ 思源实验学校储玉华 首先很感谢领导能给我这次赴南京学习的机会，我们于8月2号不远千里来到南京这座六朝古都，来到这座有文化底蕴的城市，开启了我们的学习之旅。       8月3日上午我们有幸聆听南京一中副校长，江苏省高中英语特级教师，正高级教师，南京市学科带头人徐险峰《落实学科核心素养，培养学生关键能力》，徐校长多年从事高中英语教学研究，核心素养是适应终身发展和社会发展需要的应对未知和复杂情境的价值观念，必备品质和关键能力。他切实提到英语学科素养，作为教师要认真研读课标，注重自己的专业化成长，只有自己的专业化才能成就学生，教师强则少年强，少年强则国强。作为教师我们要爱孩子，你认为学生是魔鬼，噩梦来袭，你认为学生是天使，幸福满满，我们要学会享受教师职业的幸福感。       作为教师，我们要不断思考和反思，那么如何写反思那？徐校长的讲解让我受益匪浅，教学反思的内容包括这节课的成功点,失误点,闪光点,困惑点,增长点和再创点。此外，徐校长还提到作为英语教师，根据近几年的中高考变化，一定要学生阅读一些英文原著,阶梯阅读以及生活英语，生活即教育，生活即是课程，生活即资源，我们一定要整合资源，提高效率，养成习惯，提高素养。 下午是来自南京师范大学外国语学院英语教授张伊娜给我们带来了《如何在阅读教学中提高学生的思维品质》他的课非常的精彩，报告会上，她指出，目前初中英语阅读教学中的问题，如何在阅读教学中提高学生的思维品质六点建议，张教授的讲座，让我有了以下一些思考：我们在平时的教学中往往不够关注学生的情况，没有注重从学生的角度来考虑如何传授知识，这样就造成了学生不能或不易理解；教学内容单调，基本上是借助教科书，只求完成教学任务；教育方式不够多元化，对于个性化教育，英语阅读教学中只是单纯词汇，语法和句型教学。       今天的培训学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。                               板桥实验学校南文秀 今天有幸聆听了南京一中徐险峰校长的《落实学科核心素养，培养学生关键能力》和南京师范大学外国语学院张伊娜教授的《如何在英语阅读教学中提高学生的思维品质》的分享。老师们从按照宏观到微观顺序、结合理论到现实对英语教学进行讨论，让我对英语教学有了一些思考。 上午我跟随李险峰校长重新理解了《英语课程标准》。2001到2017版的课标里，不论内容怎么变，不变的就是的的以人为本的核心理念，关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成、更重要的是培养学生的创新能力和实践能力。以此为基础李校长提到OECD的核心技能的四个维度即：思维方式、工作方式、工作工具、生活技能。体现在教学里既在情境里培养学生的知识与技能从而转化为能力，在反思中提升学生的关键能力、必备品格，价值观念让学生在读书中学做事，从做事中学做人。 下午张教授又从对批判的解读开始对思维品质的培养进行分享。李教授提出批判不是简单的说不，而是从理解到提出质疑的思维过程。又结合实际课堂的分析让英语与阅读结合在一起。发掘孩子们的思考， 充实的一天也很快就结束了。期待接下来的学习生活。 郭亚欣老师心得 上午何老师给我们分享的是《落实课标精神，提升教学能力》。何老师一开始给我们普及了中小学英语课改概况和高中英语新课改基本情况，从中我们了解到英语学科核心素养四要素相互渗透，融合互动，协调发展，是所有学生应具有的，学以致用的基础性综合素养。此外，何老师结合教材给我们讲解了单元整体教学设计思路，让学生形成结构化知识、细节性理解、深度理解。核心素养的达成不是虚无的，而是体现在课堂当中。在以后的阅读教学中，我们不应该只注重单词短语以及语法的讲解，应该注重学生在理解文章的基础上，挖掘材料，激发学生的创造性，进行迁移创新。 下午李老师给我们分享的是《核心素养背景下的初中英语写作教学》。关于写作，一直是学生的所困之处，不知道如何下笔，不知道为何而写。在李老师生动有趣的讲解下，关于写作教学，有了种豁然开朗的感觉。首先李老师解读了核心素养下新课程的总目标与具体目标。此外，分享了两种写作教学方法:支架式理论指导下的初中英语写作教学与汉堡式理论指导下的初中英语写作教学。支架式搭建包括情境、内容、结构、语言和评价支架。并且对每种支架都进行了详细的讲解。汉堡式理论总共分为三部分，并且李老师结合案例给我们进行了分析，让我们更好的去理解和运用。在以后的教学中，我们应注重学生的自我和同伴评价。听完李老师的课，真是受益匪浅。 不负韶华未来可期 范县第一初级中学邢桂真 8月2日至8月8日我有幸参加了南京市中学英语骨干教师的培训班，本次培训日程安排的紧凑，内容丰富，我作为一名普通的英语教师能够参加这次大规模、高质量的培训，感到非常荣幸。这次学习帮助我更新了教育理念，更让我感到心灵震撼的是专家们严谨求实的工作作风与治学精神。这次培训给我留下了深刻的印象，让我对教学也有了几点思考。 1.对核心素养的思考。 几位专家都在讲座中讲到了英语学科核心素养，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。在教学过程中，教师一定要帮助学生树立正确的学习活动观，注意对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的学科核心素养的培养。所以在今后的教学工作中，我们一定要摒弃旧的理论观念，更新自己的理论知识，学以致用。 2.对教材解读的思考。 刘学惠老师的讲座让我对教材解读有了更深的认识。她强调了主题引领和主题意义的探究，注重单元整体的主题分析与目标设置，我觉得这也是我们教师在平时的教学工作中所欠缺的。我们可能平时教学中把知识更倾向于碎片化，但是刘老师的解读让我们对整体把握语篇有了一个具体的感知。我在实际教学过程中操作起来会更加的有方向。 3.对词汇教学的思考。 词汇是英语学习的重要内容与语言，学习质量之间关系密切。词汇知识扎实，语言水平就好，反之语言水平则很低。提高学生词汇量来提高语言综合能力，不失为一个有效的方法，我们却面临着许多词汇学习的困境。陈静波教授为我们指点了迷津。详细的为老师们介绍了词汇的教学流程，包括呈现、操练、应用的过程，也就是3 PS，要求我们在平时的教学工作中，要帮助孩子建立音素意识。陈老师的讲解为我们以后的教学词汇工作提供了明确的方向。 4.对写作教学的思考 南京外国语一线教师李爱云，为我们呈现了两种不同方法的写作教学模式，及支架理论写作教学和“汉堡”理论写作教学，这两种理论实际上也有很多的共同点，与其说李老师带给我们理论，不如说她是带领我们实战。因为从她的讲座中，我们能清晰明了的知道以后怎样指导学生写作。值得一提的是，李老师还给我们分享了她的平时的写作评价做法，就是批改标识，有了这种跟进性的理论指导，我们才能更好地应用于教学。 总之，这次的培训是我受益颇深，使我明白什么样的教师才是真正的成功的教师？那就是要做“教研双优”的创新型教师，让研究服务教学，让教学推动研究。 　　感谢教育局和学校领导为我们提供的学习平台。通过培训，我们才真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己的不足和应该承担的责任。我们从专家身上不但学到了教学专业理论，而且意识到我们应该重视自我的发展和提升，学无止境！未来的日子是值得期待的，不要辜负美好的时光。生活向前，辛苦与磨砺，都将成为深刻的体会与印记，苦心励志，心怀感恩，未来可期！