<p> 今天我学习了无锡市育红实验幼儿园王瑜老师的课程《如何用观察解决教育实践中的问题》，王老师用丰富的实践案例，教我们在日常教学过程中如何有效观察，合理改进，逐步提升。</p> <p> 王瑜老师认为，教师应该基于观察，对教育行为进行调整——观察——调整，循序渐进的过程，不断重复提升。</p><p><br></p> <p> 一、精心守候，满足个性化探究需求。</p> <p> 1. 减少消极等待，满足幼儿不同兴趣需要。</p><p> 例如：针对孩子在幼儿园消极等待时间长的问题，第一个措施是取消早操，增加材料，延长时间，支持孩子在这个操场上能够有各种各样的锻炼机会和需求，让每一个幼儿都能够找到自己喜欢的锻炼方式。比如臂力的发展、腿部的发展、速度的发展、力量的发展、灵活性的发展等。第二个措施就是因地制宜，合理规划，满足幼儿多种游戏的需求。户外活动形式和内容的改变，大大减少了户外活动消极等待的时间，既使得每一处空间、每一种材料最大限度地发挥了价值，也极大满足了幼儿多样化兴趣和需求的发展。</p> <p> 2. 改变材料单一，满足幼儿发展水平需要。</p><p> 例如：软梯。怎么样让材料能够变得更丰富更多元，能够促进不同发展水平孩子的需求？措施就是分级分层设置标记。</p><p>再例如：棋类游戏。第一个措施是把各种各样的棋按照难度进行分类，孩子可以根据自己的能力、需求，来进行合适的难度水平的棋类进行挑战。第二个措施是增加一些趣味性记录。</p> <p> 3. 避免视而不见，满足幼儿主动探索需要。</p><p> 例如：孩子对水缸里的螺感兴趣，老师对这样的现象做价值判断，这个判断主要有几个方面：第一是判断孩子的兴趣程度，他是不是非常感兴趣。第二是判断这件事有没有价值？有哪些价值？老师从而引导孩子们自己动手在教室里养螺，这个过程就是孩子的学习机会，锻炼孩子的科学认知、积极性、主动性、合作能力、发现问题解决问题的能力。</p> <p> 二、适时捕捉，创造多样化学习机会。</p> <p> 1. 审视生活活动中的学习时机。</p><p> 例如：调整老师的角色，从警察。保姆、法官的角色，转变为一个观察者。观察孩子的游戏行为，孩子的发展水平。但是孩子很多，老师一个人观察不过来。那么就可以采取几条措施：第一个措施是调整公约，共同管理，让所有的孩子都参与到管理的过程当中来。第二个措施是共同制定时间表,、餐点、饮水的记录等生活环节让孩子自我管理，老师把孩子制定的这些规则放在环境里面，提醒孩子，孩子自然而然就会学会自我管理和自我服务。第三个措施就是鼓励孩子之间相互帮助，共同学习的自我学习意识。</p> <p> 2. 捕捉游戏活动中的学习契机。</p><p> 例如：洗洗刷刷主题活动、轮胎摆放。教师应该走近孩子，静静地观察孩子的行为，及时捕捉孩子的兴趣需求和经验水平，适时调整材料，不断满足幼儿在发展过程当中的需求，支持幼儿不断获得新的经验。</p> <p> 3. 紧抓主题活动中的学习良机。</p><p> 例如：在水培蚕豆的主题探索活动中，教师充分了解幼儿的经验水平，巧妙地将探索的问题抛给了幼儿，将问题的探究过程看作是孩子的学习过程，相信每一个幼儿有一百种语言，有一百种问题解决的方法，幼儿在此过程中的学习机会就大大增加了。</p> <p> 教师只要树立正确的儿童观和课程观，用学习和发展的眼光来看待生活，那么生活之中处处都有学习的契机。</p>