开发区幼儿园优秀生活活动案例展评第一组第十二篇

娜娜

消灭病毒大作战小班烟台经济技术开发区康宝幼儿园牟蕾杨雪娜 一、活动背景 结合当前疫情常态化防控的形势，我们思考幼儿需要什么样的课程，幼儿前期对冠状病毒、口罩佩戴、什么情况下洗手、洗手步骤、饮水的好处、怎样增强体质等有一定的了解，防疫的教育是综合的，是渗透在全面发展的教育过程之中的。有效预防和保护幼儿的健康，是要让幼儿习得良好的生活卫生行为习惯，这也正是生活课程的核心价值。 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 为此，在材料和环境方面做了调整： 材料：班级生活操作区，投放了大量和卫生行为习惯相关的玩教具材料，如消灭病毒拼图、抗击病毒飞行棋、翻翻乐以及生活卫生行为（科学饮水、规范洗手、如厕习惯、健康饮食）的操作图卡和生活健康自查记录表。 环境：教室饮水区的地面及墙面进行车位标识、加油能量贴的装饰，将饮水环节情景化；便池内彩绘火苗创设消防员灭火情境；公共区域及展架创设了科学防疫病毒等主题内容。 在材料和环境方面，教师做了充分的准备，幼儿在情景化的饮水、如厕、洗手活动后，自由开展游戏活动，对同伴的选择、材料的使用、游戏的玩法幼儿都自主决定。 二、活动内容与过程实录 （一）消灭病毒 1.洗手时引发的游戏 为了提高幼儿洗手的规范性和实效性，洗手时引导幼儿边说歌谣边洗手，而凯凯洗手时说:“把病毒冲跑，消灭病毒。”黄茁说:“我们去消灭病毒吧。”洗完手，黄茁和凯凯就跑到生活区玩消病毒游戏。 2.同伴组队比赛 　　小美和欣欣也想加入，欣欣对黄茁说：“给我一个吧。”黄茁主动把自己的拼板分享给了欣欣。小美则把剩下的拼板都拿到自己面前，拼版共有6个，凯凯发现自己只有1个，对小美说：“你的太多了，一人只有3个。” 就这样，凯凯和小美、黄茁和欣欣各自组队随机选取第9关进行比赛。 3.挑战开始 凯凯拿起一片有两个医生的拼板说：“这里有两个病毒，需要两个医生。”边说边拼摆。 小美直接摆放了带一个医生的拐角拼板并说道：“这样才能消灭。” 小美动了凯凯最先摆好的有两个医生的拼板，凯凯说道：“这有两个病毒，应该把这个拼板放在这里。”然后他们继续尝试拼摆。 4.名次产生争执 　　黄茁说：“我们拼完了，我们第一名。” 小美说：“你们是第二名。” 欣欣说：“不对，我们是第一名，你们才是第二名。” 小美说：“不对，你们是第三名。” 凯凯对欣欣说：“没错，你们就是第一名。”并询问小美：“你为什么要说他们是第三名，他们就是第一名。” 5.继续挑战 这时，小美、凯凯刚拼完第9关，一起说：“我们是第一名。” 黄茁说：“我们这个难度高了，我们是第二名。” 欣欣说：“第一名，你看他们还没有拼完。” 凯凯说：“没错，我们还没拼完，你们是第一名。” 黄茁说：“对，当时我们在拼第10关的时候，你们还在拼第9关呢，我们现在要换成第11关了。” 第11关的时候，欣欣发现这里有两个病毒，需要两个医生。黄茁说：“我来试试你这个，这里反了，我来教你。”于是，两人一起合作探索。 6.挑战中的“小插曲” 　　黄茁对凯凯说：“不好，病毒大军来了，我们需要试一下你们这个两个医生的。” 欣欣立刻告诉黄茁：“这样就会搞混了！” 黄茁又向小美索要：“快，快给我。” 小美说：“不对，那样就搞混了，我们就找不到了。”同伴没有答应交换。 这时，黄茁突然随意用手点数起病毒数量“1、2……”，没等黄茁数完，欣欣抢着说“1、2、3、4、5、6”。 黄茁说：“不对。”又乱数了一遍“1、2、3、4、5、6、7”。 欣欣再一次从下到上从左到右点数一遍“1、2、3、4、5、6”，黄茁在一边跟着查看。 7.预备妥协后的转机 凯凯两次对小美说：“这里没有瞄准。”但小美并没有听从建议。 小美经过反复尝试说：“是我拼错了吗？” 凯凯说：“当然是你拼错了。” 　　小美说：“让我看看，这里有一个小病毒还没有消灭。” 凯凯说：“但其他小病毒都消灭了，哎呀，不管了不管了，就这样吧。” 小美说：“如果还有小病毒没消除的话，我们还是有危险呀。” 凯凯说：“可是这些都消灭了呀。” 小美说：“这里有一个，如果小病毒跑出去，就没法抓住它。” 在看到凯凯和小美反复尝试无果后，老师提示说：“黄茁和欣欣已经完成这关了，你们可以去问问他们是怎样拼摆的。” 这时，凯凯对黄茁说：“你可以来帮我们吗？” 黄茁说：“可以，让我来帮你，你把那个放这边。”但小美用手去阻挡黄茁的帮助。 凯凯说：“小美太淘气了，总是自己玩。” 小美听后缩回了手，接受了黄茁的帮助，最终合作拼摆成功。 （二）多多洗手消灭病毒 　　幼儿在消灭病毒的游戏中，通过手和眼睛的配合来追踪病毒，不仅锻炼了幼儿手眼协调力，也提高了幼儿专注力。其中模拟消灭病毒的场景，潜移默化的为幼儿丰富了卫生生活经验。结合幼儿洗手步骤简化的现象，投放了七步洗手法的分解图，引导幼儿养成规范洗手的好习惯。 （三）抗击病毒追击 　　幼儿对什么情况下需要洗手已了解，为使幼儿熟练掌握日常生活中什么情况下需要洗手，组织幼儿玩了“抗击病毒追击”游戏（玩法：部分幼儿扮演病毒，其余幼儿是追击目标，只要在病毒快袭击自己时，说出需要洗手的情况，就可以免遭袭击）。幼儿游戏的同时也在不断回忆洗手场景，有助于养成健康好习惯。 　　三、活动的特点及价值所在 （一）活动特点 幼儿根据自己的兴趣在游戏化的生活活动中自主选择、自发开展，活动中幼儿充分调动已有经验，在与同伴的互动交往中激发了探究兴趣并获得提升发展。 （二）发展价值在游戏过程中，幼儿的行为习惯、认知、语言、社会性和学习品质都得到了有效的发展。 1.行为习惯 盥洗过程中，幼儿虽然熟悉七步洗手法儿歌，但实际洗手步骤还是很简化。为此，结合小班幼儿的已有经验，通过趣味的手指谣、丰富的区域材料、“抗击病毒追击”的游戏情境，引导幼儿自主学习防护规则和方法，掌握防护的基本要求，养成防护的好习惯。 2.认知发展 幼儿在“追踪病毒”的游戏中，不仅发展了手眼协调能力，同时观察力和逻辑思维能力都得到有效提高。幼儿在探究“消灭病毒”的游戏中，运用数学解决实际生活问题，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且通过初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展了逻辑思维能力，为幼儿其他领域的深入学习奠定了基础。 游戏开始时，凯凯发现小美霸占5个拼板，自己只有1个，凯凯有了“一人分3个”的意识，体现了对平均分这一概念的运用。 黄茁想和其他小组交换拼板，欣欣提醒这样会将拼板混在一起，可以看出幼儿结合已有经验，能有效分析拼板混在一起的弊端从而作出判断。 摆放拼板时，有的会先选择两个医生的拼板去消灭相邻的病毒，有的会先参照拼图的提示框进行摆放。这体现了幼儿针对同一问题不同的解题思路，同伴在相互学习中探索更多的解决方法，培养了发散思维。 对游戏等级的表达，体现了幼儿在实际操作中理解数之间的关系，能感知和体会生活中各种数所代表的含义。 点数病毒时出现的不同结果，归根结底是不同的点数方法导致的。体现出欣欣掌握了正确点数方法并能应用，欣欣向黄茁演示正确点数的过程也是同伴相互学习的过程。 3.语言和社会性发展 凯凯和小美针对“两个病毒需要两个医生”的问题，及时沟通协商并做出正确调整。交流的同时，幼儿的表达、语言组织和人际交往能力都得到了提升，同时也体现出合作探究的学习品质。 游戏过程中的名次争执体现出幼儿的竞争意识。对于小班幼儿，意识到竞争或名次，本身标志着认知和社会性发展上的进步。在初步发展的竞争意识中，幼儿学会评价自己和别人；学会与他人相处；学会面对压力和挫折，提高承受能力。 同伴交往过程中，幼儿不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。小美一开始自己霸着玩具，不让凯凯参与，自己遇到问题时也不与人合作，但当她听到同伴对自己的评价时，她改变了态度。可见幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察学习发展起来的。 4.学习品质 当凯凯多次尝试失败打算放弃消灭最后1个病毒时，小美意识到病毒的存在对人类的危害，坚持要消灭掉，也能侧面反映出凯凯和小美对于坚持性的学习品质的个体差异。 游戏中，幼儿积极主动的参与、长时间的专注操作、遇到困难不放弃、与同伴友好协作、探索完成挑战任务的毅力都是良好学习品质的写照。 　　（三）教师反思 生活活动中，教师的支持体现在创设了游戏化的生活环境、提供了游戏材料、创编了卫生习惯的体育游戏，在观察到幼儿打算放弃时，提供其继续游戏的策略支架，引导幼儿通过寻求同伴的帮助去解决问题。 值得我思考的是如何把握介入时机，给幼儿提供更多解决问题的机会。假如在幼儿打算放弃时，我没有介入，会不会出现意想不到的结果？ 我认为在开展生活课程游戏化的过程中，教师应做有心人。幼儿生活中的每一个细节都需要我们观察，每一个问题都需要思考。让幼儿在游戏化的生活活动中，感知良好习惯的重要性并逐渐把这种认识变成内化的行为，以使幼儿得到长远的发展。 （四）进一步支持策略 在幼儿有了竞争意识的基础上，可开展“病毒大作战”小组赛。结合卫生好习惯养成教育，幼儿可在社区做“卫生宣传员”进行义务宣讲。为有效预防病毒强健幼儿体魄，可以增加耐力和体力锻炼，如“公园徒步游”，让幼儿在亲近大自然的同时，身心得到健康愉悦发展。 四、专家组推荐意见 1.结合生活经验，抓住教育契机。 能结合当前疫情的特殊情况，开展了追踪病毒、消灭病毒、抗击病毒追击的一系列游戏活动，不仅丰富了幼儿的防疫常识，让幼儿明白了如何有效的保护自己，也培养了让幼儿终身受益的卫生行为习惯。 2.关注幼儿身心全面和谐发展。 生活活动中，教师以特色的游戏形式，使幼儿获得积极的情绪情感体验，并注重学习与发展各领域之间的相互渗透，有效促进幼儿全面协调发展。 专家组组长签字刘晓燕 烟台经济技术开发区康宝幼儿园