听名师论道 与智者同行（七）

飞龙

8月6日上午精彩继续，汪茂华，教育学博士，上海市教委研究室质量检测部主任，综合教研员。教育部“中小学课程实施监测方案研制专家组”核心成员，国家义务教育课程标准修订核心成员。

报告题目是《学业质量绿色指标评价：体实践与思考》。

绿色指标的发展历程

汇报从四个方面展开。

绿色指标发展历程：（一）探索期（2006—2010）.

1.连续五年参加学业质量评价与实践，积累经验。

分析目标细致，维度广泛。

（二）启动期（2011-2013年）。全面发展的评价。

1.发布绿色指标的十大指数。

2.建立了“绿色指标”综合评价系统。

3.建立10个实验点。

山东张厅长付上海交流会。

人民日报，把绿色评价作为指挥棒。

（三）改造期（2014-2016年）。1.测试框架的研制，开发测试工具。

2.拓宽评价数据的搜集对象。

3.考务处理流程。

4.开展六门学科的标准设定。标准制定要关注上位要求、教学现状和地区学生本身差异。标准制定需要专家组成员、区域实践教师和一线教师。

5.

自主建立

6.确定评价周期，由每年一次到三年一次。

7.绿色评价的区域推进。

绿色评价面临挑战。

1.0评价系统。

评价目的再审

奠基性文件。

立德树人、课程、全面深化改革的概念阐述。

教材建设文件。

课堂教学。

督导评估。

教育部培养什么人?

培养有理想、有道德、有担当的时代新人。

评价目的最重要，从大处思考，站在高位思考。

评价技术再研

（一）把握“四个评价”。改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。

改进结果评价。

强调过程评价，特别强调操作性，特别强调落地。

探索增值评价。

健全综合评价，落实五育并举。

（二）核心素养背景下的评价。

困难点：综合性、更为高级的抽象概念。

测评模式。

PISA的测评框架。

例谈评价：没有直接出示平均数。

评分标准的拟定问题，情境设计问题，学生对新情境的整合。

（三）学业质量标准视角下的评价款饭就开始。基于水平命题。

学习进阶的意义。

PISA2021数学测试框架。

学业目标落实单元层面。

部分学校的实验结果。

水平1.2是什么?

题目怎样测量学生不同水平。

五个不同的层次。

高水平和低水平孩子的阅读能力。

访谈。

分析整理。

选项的设计把孩子的的思维放在第一位。

（四）评价素材的合理性。

内容改革。

落实立德树人的根本任务。

（五）信息技术的支持。利用信息技术把孩子的思维测出来，就更厉害了。

评价结果的再运用

（一）基于实证数据的教研。

例谈。

高阶思维：哲学是批判性思维（是理性的反省思维，着眼于决定什么是可以相信的），心理学是创造性思维、问题解决、决策、元认知，教育学是布鲁姆教育、目标分类。

教育学。

高阶思维。

阅读教研

高阶思维能力培养：解释的能力。

推理的能力。

论证的能力。

评价的能力。

科学例谈

阅读能力得分高的得分率高。对这个人怎样评价呀?

（二）开展以校为本的保障体系。

项目推进模式。

未来发展方向。

绿色评价是一种服务，不是权利；绿色指标是一种评价，更是一项研究；是关注证据的分析与改进；要与时俱进的持续推进和增效发展。