立足理论，多元探究——丁瑞芳小学数学名师工作室第29次线下集中研修活动

海辰篮竹

山西省大同市名师工作室开展工作以来，以课题研究为先导，以课堂为载体，积极开展工作，起到了引领、示范、辐射作用。 　　经过近三年的努力，大同市的名师工作室建设产生了大量的成果，一期工作室的课题研究即将进入结题阶段，二期工作室的课题研究已经开展一年有余。课例研究进入了第四个循环阶段，同时，随着学术研究不断深入，一些专业发展中的深层次问题也有待继续深入研究。根据名师工作室建设的规划方案。经研究市教育局决定举办大同市名师工作室第九、十次集中研修活动。 　　2020年8月5日—6日，大同市22个名师工作室的所有成员齐聚大同市示范性综合实践基地问道教师成长，聆听了吴江林教授关于《教学目标的意涵、制定依据及技术路径》、《教学质量监测的基本技术与实施路径》、《课题结题报告的撰写策略》等报告，第二批名师工作室进行了课题研究的中期报告，在吴江林教授的引领下，大家就名师工作室周年总结与三年总结材料进行了研讨，统一了认识。 教学目标意涵、制定依据及技术路径 　　8月5日上午吴江林教授围绕《教学目标的意涵、制定依据及技术路径》做了精彩的讲座。吴教授以鲜活的实例、丰富的知识、精准的语言、独到的教育观念及精湛的理论深深地加以剖析、定位，精准地制定合理有效的教学目标。 　　吴教授从三方面讲解了如何制定教学目标，教学目标是学生完成某项学习任务后应达到的质量标准。教学目标要关注目标完成的主体、实现路径和结果指向。细致地分析了教学目标制定的依据及流程。制定教学目标要从课程标准入手，分析教材，依据学生的学情及知识体系，在考虑教学资源环境（即教学软硬条件）的情况下，对学习维度进行平行式分解或递进式分解。另外，吴教授把教学目标分为行为和情感两大类。行为类教学目标（即知识和能力）又分为行为条件、行为程度、学习任务，应该清晰、明确、具体，可操作、可评价。 对于制定教学目标的具体技术。吴教授指出，教学目标的制定由课前目标预设，课中目标生成，课后目标调整三个阶段组成。并以高中生物《蛋白质》为例，为老师们具体阐释。首先课前对教学目标进行预设，之后进行教材分析，并确定学习任务模块。在学情分析的基础上，进行教学目标叙写。 最后，吴江林教授对教学目标的作用进行总结。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向。其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前提。 ——任夜明 　　教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。 1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。制定教学目标必须以大纲为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容，准确地把握教材内容，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。 2、深入了解学生是教学目标确定的必要依据。学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。 总之，目标是起点，也是归宿。教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础。明确了教学目标，就可以使我们的课堂教学在教师的控制范围内进行有效的施教。学生的学习有目标了，学习就不会迷失方向，通过一定时期的积累，就可以获得某种知识，技能和情感素养的提高。——赵晓云 　　听了吴校长《教学目标的意涵、制定依据及技术路径》讲座，使我再次体会到教学目标在教学中的重要性。 1、教学目标是学生完成某项学习任务后应达到的质量标准。质量标准由课时目标（基础知识、基本技能和情感态度）实现长期目标（即核心素养）。 2、教学目标制定的依据及流程。教学目标制定的依据课程标准、教材、知识体系、学情和教学资源环境等。制定教学目标的技术路径：课前教学目标的预设、课中教学目标的生成和课后教学目标的调整。我们明白了目标的意涵，有了制定目标的依据，掌握了制作流程，寻着技术路径制定更加合理、明确的教学目标，使我们的专业教学水平更上一个台阶而努力！——原宏波 教学质量监测的技术与应用 　　8月5日下午吴江林教授做了《教学质量监测的技术与应用》的讲座。吴教授对教学质量监测的技术与应用进行了详细阐释、精妙之处让每个人都感悟很深。 　　教学监测是通过一定的技术手段，获取和分析教学过程中的相关信息，查找教学质量改变的具体原因，为改进教学提供参考依据的专业活动。教学监测分为质性监测和量化监测，前者以观察和调查访谈为主，效果与实施者的经验有密切关系，有较强的主观性，吴教授从“课堂观察技术”“教学调研技术”方面，以自己为多所学校做教学质量监测的过程为实例进行说明，富有实践性和操作性，更加着眼于教学细节和听评技术，并对观察结论进行分析与改进。后者以数据的获取为核心，与实施者的技术水平密切相关，有更强的客观性，量化监测是以考试为基础，吴教授从试卷设计的各方面讲解了监测技术。科学精准的教学监测是教学质量的重要保障，教学监测的理念、方法、实施路径与技术是影响教学监测有效性的重要因素。——左新华 　　吴校长的讲座《教学质量监测的技术与应用》中给我们重点介绍了“命题细目量化表”。乍看起来，项目量化表离一线教师很远，它是命题老师需要考虑的事。教师平时出卷时，几乎也没有人会去做一个细目表后再命题。但深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是:用细目表的规划下命出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么?怎么考?考出什么水平?出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格，只是没有正规出题那么细，那么严格。 考试结束后，对照命题双向细目表分析考试内容、考试目标，对学生的成绩进行分析。各个考试内容的得分情况，反映学生对知识板块的掌握，有助于教师调整教学，对班级弱项进行强化。同时对考试目标板块得分情况进行分析，了解学生能力水平，并对教学进行反思，改善教学模式，注重能力培养。也可以对不同班级之间得分情况进行对比，促进同行交流，学习他人的教学经验。——常祺 　　聆听了吴校长的讲座《教学质量监测的技术与应用》，对教学质量监测有了进一步的了解与认知。作为教师，教学质量是我们的根本，教学质量监测就是通过技术手段，分析相关信息，找到具体原因，改进教学，从而提高教学质量。我们以“课堂”为主阵地，课前确定有价值的问题，找到合适的研究方法；课中收集问题解决信息，调整研究思路方法；课后分析信息得出结论，提出专业发展建议。在这个过程中，需要一定的技术支持——开发观察量表、建立分析模型。“课前”“课中”“课后”，互相联系、互相影响、互相结合，可以使我们的课堂监测更有效果。讲座中提到“集体备课”的重要性，想起自己对集体备课的认知有些汗颜。我深深地认识到：集体备课，是教师合作研究的最有效的方式。集体备课，可以引发参与者智慧的碰掩，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。对于教学质量监测所遇到的问题，在集体备课中可以集思广益，有效解决所存在问题。——马霞 　　我有幸聆听吴江林教授做的《教学质量监测技术与应用》精彩讲座，受益匪浅，了解到做为学校首先要有有效、规范、科学管理教学；阅卷、智能题库、教学质量评价系为学校提供统一的教学资源平台，可收集、积累大量教学资。其次增强对教师教学评价工作的科学性；通过历次考试数据分析，通过对教师纵、横向对比，学生历次跟踪，更有效找到教学能力，学生知识点掌握情况，为教师教学评价提供有效依据。要有效指导教师成长发展；通过对教师纵、横向对比，了解教学中的不足。分析发现教师教学的优势和问题所在；通过对教师纵、横向对比，了解教学中的不足。精确管理教师，便于绩效管理。最后提高学校办学效益；利用考试质量分析中的目标达成评估，对中考、高考做监测评估、预算，有效对下属区、县、校下发上线完成任务分配。尤其是艺体类、临界、偏科生的学业跟踪，让学校更好针对性、有效的快捷的找到不足之处。老师的每一次应用，都为学校的自有题库、卷库、教育资源完善添砖加瓦；做为一名教师应做到科学分析诊断问题，及时调整教学策略；要根据学生预习情况，有针对性的备课，切实实现因材施教；“三环智能导学”教学过程，通过预习测试授课理解测试讲解吸收测试解惑测评布置课后作业和预习内容；以便实现教学过程的持续优化；根据学生持续性成绩，掌握学生学业情况，深入了解学生知识掌握信息。——仝智荣 　　我有幸聆听了吴江林校长做的关于《优化试卷结构的基本技术》的专题讲座，真是受益良多。他从多角度，不同层次地进行了横向拓展和纵向深入讲解优化试卷结构。从不同题型的讲解方法上做了深入的探讨。让我感受到以后做数学试卷分析时要进行相应的改进计划方案：应用题经常是在试卷下发之前讲解，这样学生听的更加专注；判断题咬文爵字，举例证明，学生就能举一反三；填空题讲解时抓关键词划关键词是重中之重。通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成果。——贺军 第二批名师工作室课题探究中期报告 　　8月6日，在五个工作室主持人及核心成员就课题研究的研究方向和进度进行详细阐述后，吴江林教授进行了详细的点评，从理论高度进行了引领，为其余工作室后续课题研究及结题做了精彩的示范，让每个老师都受益匪浅。 之后每个工作室的核心成员分组围绕本组的课题研究方向进行了深入的研讨，为课题后续研究及结题工作打下了基础。——卫小霞 高中物理 　　为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》积极落实“立德树人”的科学发展观基本战略:针对高中物理现实教学情况，全面深化课程改革;着眼未来，培育学生关键能力＋核心素养，高中物理名师工作室成功开展山西省教育科学“十三五”规划课题《在物理实验教学与评价中落实学科核心素养的实证研究》。——侯林光 高中思想政治 　　高中思想政治名师工作室关于议题式教学从“形而上学”到“落地生根”，进行基于核心素养的高中思想政治课议题式教学的实践与研究中期汇报。 初中数学 　　基于“老师讲，学生听”，“老师讲例题，学生反复练”通过大量机械的重复训练，实现对知识的理解和解题策略的熟练运用。这是目前中学数学中的普遍现象。在灌输一模仿一操练一再练这样的学习模式下，学生的数学思维日益固化和僵化，高阶思维难以发展这样的研究背景下，提出“促进深度学习的初中数学例题教学实践研究”课题研究。——王真珍 初中历史 　　“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。”其特性包括思想性、基础性、人文性、综合性。初中历史名师工作室提出“基于初中历史史料实证的教学评一致性”课题研究。——杨兰 初中道德与法治 　　初中道德与法治名师工作室提出课题的研究对象主要是初中道德与法治科目三案的设计与应用研究，通过对课标、教材、教学由标及学情的研究与分析，设计出包括自学案、探究案和巩固案的三案，针对以上研究对象，提出“初中道德与法治自学、探究、巩固三案的实践研究”的课题研究。——刘璐 三年工作总结研讨 　　从2017年11月8日至今，第一批名师工作室进入了毕业期。在大同市教育局的统筹规划下，有师资科领导的重视，大同市的首批名师工作室的成员在业务能力上取得了很大的进步，为大同的教育事业贡献了自己的微薄之力。为此，第一批的每个名师工作室要把三年以来的成果作一个总结。1、媒体材料：把三年的工作充实完善，做成一个10～15分钟的VCR，利用媒体进行传播。2、媒体材料：整理优秀课例的相关成果、课堂实录，以及研究过程作为成果上交，展示出各自工作室的课例研究与课题研究的相关内容。3、书面材料：logo和理念的含义、年度计划、评价制度和方案、对三年工作的梳理（课题研究的思路和成果，每月两次的日常活动、课例研究、命题研究、工作室的成果体现【论文，案例、公众号】特色化的内容、每一个年度的工作总结，三年的工作总结） 分成果集：优秀的教学设计、完整的命题研究材料、课例和论文的证书及统计、课程资源（微课，公众号内容）、展板（按照第一年总结制作）。以此作为一个社会资源供大家参考。——顾承红 　　捧着心来，怀着期待，不惧烈日，不畏风雨。我们汇聚基地，求教专家，学习研讨，谋求自我的突破与超越，期待更好地服务学生的成长与发展。 　　一路走来，奋斗的汗水刚刚拭去；携手今日，和谐的笑容正在蔓延；展望明朝，团结的我们不忘初心，砥砺前行！ 编辑：徐瑞君审核：丁瑞芳