走进研习营体会一份情

未央教育

枣园小学参加名师之路研习活动一 　　一次研习，在盛夏沸腾。因为一份情致，读整本书的呼号不再感到陌生；一次研习，在盛夏怒放。因为一份情愫，读整本书的理念已走进许多人的心里；一次研习，在盛夏舞动。因为一份情怀，读整本书的行动已成为共识的默契！ 　　月阅共读一本书 　　漫漫暑期路，正是学习充电时。7月27开始，我校邢溯校长、徐金梅、冯吾昌三名老师参加了为期14天的“名师之路在线课堂读整本书研讨会” 活动。这次活动正好与我校暑期开展的以及下个学期即将开展的“月阅共读一本书”活动相吻合，真可谓一场及时雨，为我校“月阅共读”活动的有效开展做好了引领，指明了方向。       本次研讨会由中国儿童文学研究会继续教育委员会联合名师之路在线课堂开展。会议第一期，由朱自强教授给我们作了“整本书阅读方法”的专题讲座。朱教授从“阅读是什么”“整本书是什么”“整本书阅读与单篇阅读的区别”“整本书的阅读指导，需要以文学鉴赏为基础”“整本书阅读的方法和案例分析”等五个方面作了详细而深入的阐述。朱教授深入浅出地给我们讲授了整本书阅读的方法，不仅为师生的阅读给予了方法指导，更为教师的整本书阅读指导指明了方向，让我们受益匪浅。 　　认真学习的我们 　　以前也听过“整本书阅读”的说法，但是概念模糊，心中不明朗。这次有幸聆听朱教授关于整本书阅读教学的讲座，真是醍醐灌顶。朱老师从一个“整”字出发，解读了多层面的内涵。如短篇合集和长篇阅读的研究区别，成长故事与反复故事对于不同年段的阅读需求，桥梁书对于低段从图画书、注音书到文本为主的图书等不同角度进行了分类和分析。        作为学生阅读的引领者和指导者的教师，我们首先要建构整体意识，从单线、双线研究文本结构，这是对老师学科素养的考验；其次要深入研究如何以重点内容切入进行指导，这需要老师对文本的细读，这样才能深入浅出地引领学生感受文本的奥妙，唤醒学生心智的阅读之旅，才能使学生悦享其中，润泽心灵。        短短的两个小时培训我们似乎明白了什么是整本书阅读，但是对于读书实践指导还心存疑虑，有些不自信，不过没关系，相信凭着我们对读整本书的热情与执着定会想出对策，释疑解惑的。      第二三期是由主讲专家李祖文老师给我们带来了“单本书的教学”以及“整本书的阅读教学”的专题讲座。单本书怎么教？李老师以文学的角度，从阅读前、中、后梯级的课程建构，以统编教材推荐书目为例介绍了单本书教学。在本讲座中，李老师从儿童阅读的困境、为什么要整本书阅读、勇气与方法等方面做了细致的讲解。尤其当学生读不下去的时候，李老师的做法充满了智慧与灵动：李老师允许学生停下来思考，并以此为契机，引导学生想一想：在读的过程中你在什么地方停下来了？或者在什么地方读不下去了？你有什么方法或者有什么发现？也许这正是这本书的价值之所在。而设计导读课就解决了这个问题。李老师的这种做法正是我们平时所缺少的行为，真是让我们茅塞顿开。        在第三期”整本书的阅读教学”专题培训中，李老师以整合主题与要素的角度，整合阅读与学习的过程，以统编教材书目为例进行阐述。本讲座李老师着重强调了在指导学生阅读整本书时“学习单”的设计，他以香港台湾老师的整本书阅读方法为例，结合自己的阅读指导实践，讲述了如何巧妙地设计学习单的问题。如“找出书中好好笑的地方，简单写写原因，在那一页贴上贴纸”“找出书中有点怪怪的地方”“让你非常开心的地方”“让人怕怕的地方”“感到伤心的地方”等地方做批注，其实，这些都是孩子们感兴趣的地方，李老师抓住了孩子们的心里特征，让孩子们在自己感兴趣的地方停下来，做批注，联系生活谈感悟，无疑对孩子来说这就是一个兴趣点或兴奋点，在读书交流活动中不愁孩子们没话可说。回想我们平时的读书指导，一般都会在书本主题内容上做统一要求，这与李老师的读书指导完全不同，相比之下，孩子们喜欢那种方式的阅读，显而易见。 　　翔实的笔记 　　第四期由陕西省师大附小得副校长王林波老师点评李祖文老师的示范课例《35公斤的希望》，并与在线培训老师进行互动研讨。本次培训形式新颖，王林波老师能够适时暂停李祖文老师的录像课例，与老师们就“与学生平等对话”“运用丰富的资源”“带着思考走向创作”“问题要有开放性”“注重阅读的方法指导”等问题进行研讨，一石激起千层浪，线上培训教师纷纷发表见解，思维的火花灿烂耀眼，得到了王老师的肯定与赞赏，研讨氛围浓厚，老师们收获满满。       　　课例引领 　　四期的培训进入读整本书的火热状态。我们的收获也一天天多起来。我校有信心，在各位教授、名师以及同行们的研讨中收获良方，吸收精髓，建构整本书的阅读观，让老师们能在指导整本中当好引路人，让孩子们能在整本书的阅读中启迪智慧，滋润人生。 　　用心就有收获 　　老师们，带着热情上路吧，认真地，充满激情地走下去，相信我们沿途一定会欣赏缤纷美丽的风景，收获丰硕的果实。