听名师论道与智者同行（四）

飞龙

8月3日下午为我们做报告的是教育部“国培计划”专家，上海师范大学国际与比较教育研究院教授，上海市教师学会副会长王洁教授，报告的题目《课程教学行为观察与分析》。 TAUS测试是基于数学、阅读、科学的测试，是对学生问题解决能力的测试，主要测试探索与理解，表征与分析，计划与执行，监控与反思四方面的内容。2015年测试内容为合作性的问题解决，我国28名。 课堂观察去研究一节课，怎样去研究一节课? 观察是教学实践的重要部分，但观察的目的和局限性要牢记于心，观察的目的要熟记于心，观察课堂应注意观察的面要有针对性，一般只观察课堂的一两方面，进行针对性的研究，从而做出专业的推断。 观察量表 对数学观察量表的分析，观察的维度过于宽泛，观察指标指向不明。 对科学量表的分析，具体细致的多维度分析，如何给它打分。 前面是抽象的，后面是具体的，不知如何赋分。 教师的素养，特色的创新。 看到五张量表后，观察的指标和观察点是每位老师应该思考的问题，并要思考为什么要分出这些观察量表。 关注学生的认知和发展和非认知发展，教学内容的处理，观察课堂的时候要先召开会议，拟定观察维度。课堂观察的六个维度：课堂管理，情感支持，学科教学的质量，师生对话，学生的认知投入，对于学生的理解的反馈与回应，其实这一切都是关注学生的学习机会。分为两部分：低判断指标（回答问题次数），高判断指标（思维等），把课切段观察会更好。课堂管理分几部分（课前老师研讨后确定）课堂常规，处理问题及时不及时，给学生鼓励。 指标确定的方法：首先要可观察、可操作、讨论后能达成共识（教学目标：教师让学生提出明确的学习目标的程度，目标要准确、具体）。 教学过程的组织：内容是怎样呈现的，呈现方式是怎样的，分是否正确，过程缺少组织和细节的指导，过程正确但组织不是特别精细，过程正确并且经过精心的指导而且很详细。 学生为主导的，还是老师为主导的。观察角度提问是什么?要分几个层面来说，有几种表现形式，设置几个维度。 提问观察维度设计原则。 设计量表必须要下定义，并且是可操作性的定义，是通过讨论能达成共识的。 观察程序 观察清单包括包括课程不同功能的列表，座位表，现场记录等。叙述性总结（书面总结，关键梳理），后续对话（观察后的会议，反馈观察的信息），观察的礼仪（时间、位置、态度、笔记）等。 深度思维，高阶思维是课堂观察不到的，但是还是必须观察的，如何解决?学生的认知投入是无法观察达到的，但是引发学生的认知投入是可以观察的。观课能让我们学到什么?没有反馈、交流和分享是很难达到的。观课首先要做好观测量表准备，开好观测会议。对授课老师带来什么?知识和技能的提升，专业的操守，教学相长，共同提高的过程。 国际上六种不同观课研究方向，师生之间互动是学生学习的重要形式。教学量表判断。教师观察和反馈的国际系统。数学教学质量。教学质量的一般性维度。六个维度对应着六个量表，是针对一个项目开发的。 课堂要取得很好的效果，既要注重三个方面，即教学、管理、情感，课堂管理不仅是课堂秩序，还要组织学生参与活动，与学生沟通；情感要关注到学生的内心，教师的敏感度，如何关注到精准和个性化。 王老师从如何观课，观课观什么进行分析。通过观察量表的设计，观察程序的实行两个方面进行详细的讲解，观察量表的设计要精细，维度要准确，富有层次性。观察程序要合理，具有可操作性。通过本次培训，与会老师对观课有了更深的认识。