<p> 如果说李山川老师的培训是魔鬼式培训，在探月第二期课程，那就是在渡劫……</p> <p> 一期培训还算顺利，陶潜老师比较仁慈，进入探月二期，才知道水有多深，什么叫表征？什么叫量规？什么是哈尼斯圆桌？什么叫PIO、QPP？拼图式阅读？……很多很多的新鲜名词，犹如冰雹一样地砸下来，心一下子凉了，这些都是啥？我怎么都不知道？它们该怎么用，有什么作用？……这些都是一个个大问号纠缠在一起，形成了一个大麻团，每天海量的新知识、一堆烧脑的课后作业、还有厉害的学霸组员……</p> <p> 坚持吧，走着走着，也许会有路可走了。</p> <p> 传说中的笨小孩就是我，老师在讲什么？好不容易通过查找资料搞懂了，然后新的问题又来了，不会用。想要提问，却又发现自己的问题没有思维流量……别人一下能听明白的事情，我需要把课听讲三遍，然后睡眼惺忪地看着屏幕，还有很多课还没有听，别人已经开始提交作业了，笨小孩我还在第一课……</p><p> 小组学习，大家在一起探讨的时候会感觉大家都好厉害👍学习的热情好高，我就只有在一边点赞，飞快记录下大家的思维火花，有一股强大的推力推着自己前行。</p><p> 抱抱自己，我是笨小孩，就走得慢点吧，找到真实的自己，不否定自己，用最舒服的速度掌握自己的节奏就好，跟随自己的节奏，遵从自己的内心。</p> <p> 谁偷走了我的问题？</p><p> 在我是刚刚呀呀学语的宝宝时，我一定特别会提问，所提的问题都是属于那种苏格拉底式的问题“这是什么”“干什么用？”“为什么？”……可是当我们慢慢长大了，特别是当我们满怀信心地跨入小学阶段学习以后，我们开始不会问了，我们已经习惯接受，我们提问的这一组神经元已经慢慢被修剪了。每一次快闪活动或是圆桌会议，我很想问，但是一张口却不知道问什么，为什么别人的问题直击灵魂，我的问题去哪里啦？他们是怎么想的？是什么让他们想到这些问题？他们的思考过程是怎样的？我会不会也教出和我一样的孩子？谁偷走了我的问题？</p><p> 突然想到外出听课，不少语文老师的经典开场“来，读读课题。读得不错，读完课题你们有什么问题吗？”……一身冷汗，我提问的神经元是这样被修剪的。</p><p> 尼尔布朗的《学会思考》、哈佛零点计划的《让学生学会思考的20个方法》、丹尼尔卡尼曼的《思考：快与慢》……专家说得再动听，也无法替我们救急，我们有必要依靠自己的大脑，激发批判性思维，提出能撬动孩子核心素养的好问题。</p><p> 我要去找回我的问题。</p> <p> 新司机&老司机</p><p> 核心素养，一个绕不开的一个话题，开学后，杨向东教授关于的核心素养的实践活动将走进语文课堂，所以在这个学习的过程中，我特别关注核心素养这个话题和内容，如何培养核心素养。</p><p> Summit School&SCALE 认知能力与学科对应关系表上备注：认知能力是需要高阶思维和应用的跨学科的能力。7个领域36个维度下数也数不清教学策略，密密麻麻的量规……</p><p> “杠杆作用往往来自新的思考方法，对于大多数人来说，一些微小的并显而易见的变化，却很容易对人类的系统，比如学校，产生不小的影响带来很大的变化，这是因为大多数人并没有完全了解这个系统，为什么会这样的方法运作。”——彼得圣吉《第五项修炼》</p><p> 教学策略是素养的核心杠杆，老师需要用这个杠杆撬动学生。</p><p> 从一个新手司机到老司机这条路到底有多远？我才刚开始认识赛车、赛道，没有搞明白方向盘的使用，该如何在核心素养极速赛道上奔驰，真的还是需要很长一段时间的历练和内化。</p><p> 渡劫尚未结束，一切更需努力，每天有一点变化。</p> <p> 行动教练</p><p> 在探月学院，没有老师，却有最温暖的行动教练，默默地陪伴在每一个学员的身边，激励启发着每一位学员。行动教练，不会告诉你答案在哪里，也不会告诉你该如何学习，她说得最多的会是“哇！好问题哇”“神一般的问题！”“这个答案太棒了，你还有什么想法？”正向的鼓励让我感到力量❤️。</p><p> 行动教练，让我对自己职业有了新的认识，我们教育者都是情绪工作者，“未来一个教师如果仍然只是一个知识讲解与传授的角色，那么他会被替代，而成为情绪劳动者的话，就无可替代。”让我们清醒地认识到必须向教练型教师转变，虽然行动教练的酷，它不是一撮而就的，我们必须以学生（孩子）为镜先教练自己，把这种信念植入、内化，然后再陪伴、鼓励、启发、追问，促成孩子养成自己主动提问、主动寻求解决问题的方法。</p><p> 我是谁？</p><p> 我是一个怎么样的人？</p><p> 我要成为一个怎么样的人？</p>