听名师论道与智者同行（一）

飞龙

8月3日兰山区中小学教研员专业素养与学科教学能力提升高级研修班在上海如期举行。 区教研室房主任致开幕词，本次活动经过周密筹备正式开班，这次会议是兰山教研室提高教研员和名师专业素养的目标开展的，提出三点要求，高标准要求认真学习；高标准要求提高研修的实效性；每个分工小组一篇一篇新闻稿，严肃纪律确保研修规范性；之后咸慧主任代表学员致辞，研修规格高，碰撞生成新的观点，享受学习，平安健康。 上午为我们做报告的是上海市教委教研室、知名教育专家王月芬主任，报告题目《教研中的研究：定位、内容、方法》。 第一篇章通过对比看本质教研员的职责 两次PISA测试第一带来的思考，中国的素质教育在世界是最好的，英国也来学习。 上海基础教育成功的秘诀：课堂教学品质，有效的逻辑，课内外全时间的学习，完善的教研制度，持续深入的课程改革制度。 国外认为我国成功的秘诀：科学文化对中国教育的影响，周密的研究系统和严格的教学常规，标语口号和自上而下的管理。 教研对中国教育的影响。 弗里德曼对中国教育的看法，中国。过去30年的教育投资终于要得到回报了。 国家对教育教研的要求，从教研的任务，教研的方式和教研员的四大任务进行详细的阐述。 教研工作是保障基础教育质量重要支撑，但现阶段教研质量和水平却存在严重的问题。 国家教育部首次对教研提出要求。 健全教研制度。 明晰教研员的职责。 针对学校的校本教研在弱化的问题，提出要强化校本教研，研究是校本教研的基础。 课程、教学、作业和考试评价是教研的关键研修环节。 重视项目研究，研究的终极目标是推广。 线上、线下整体设计教学的能力是教研员的必备素质，信息化水平、数据分析能力等能力成为制约教研员发展的关键能力。 教研员选聘应该以年轻、有经验的35岁左右人员最重要。 王教授借助PISA的测试带给我们的思考，英国、美国教育专家对我国教研的评价，结合国务院的文件，分析了中国教研的现状，教研的价值，指出教研在教育教学中发挥巨大的作用。 教研：是架构理想和实践的“桥梁”。 国外学着思考：教研员是做什么工作的? 教研员的五大职责：教育理论的转化者，教育改革的落实者，优秀经验的提炼者，合作团队的打造者，优秀成果的推广者。教研员要有雄厚的专业素养，更要有独特的人格魅力，才能把教师凝聚在一起，做到专业引领和团队成长的有机结合。 最好的成长方式是在实践中学，在做中学。 为教师创造展示的机会。 教研员的独特价值：现场性、针对性、实践性、合作性、操作性、有效性。 国外认为我们教研的四大优势：对所有学生有很高的教育期望与信任，教师的高度专业，就是把大部分时间用于面向全体学生的互动教学，小步骤递进式教学和。丰富的变式教学。 关于教研科研的区别：功能是为教学服务的研究样式，问题来源是来在于实践，研究方式以行动研究为主要方式，成果要求有推广价值，人员标准要有专业素养。 第二篇章教研中如何开展研究 研究是基础，需要专业的管理，要有高度、宽度、广度、深度，突出实践性，破冰教研员研究内容、方式的局限性。 师徒制成功经验带给我的启示：四级提炼，是一种能力，中国的文化传统和教学制度的结合就是提炼的成果。 学科教研员的研究定位就是更好的服务于教育教学实践，提高教学质量，研究内容要从课堂教学转变为课程研究，研究方法由经验研究转变为经验与证据相结合的研究，研究团队有个人权威型到合作共同体研究，研究机制由案例研究到 王教授建议教研员要做好现状的科学研究分析，把握好现实的关键问题；.做好国际的比较研究，用前瞻的眼光反思现实；. 做好。课程与教学作业和评价等关键突破点的研究与实践；.以科研项目为载体，建立合作共同体。 现状研究最重要，做正确的事，提出正确的问题是做正确事的第一步，调研即要有分析，就要有教研的对比。 以作业研究为例，论述了调研的目的和意义。 调研要关注政策性。 研究的深度要注意研究方法, 问卷调查等5个步骤,重点关注第4部和第5部,要注重统计分析的能力。 问卷设计注意分析、量表的设计，表达清晰、无歧义，提问中不能含有诱导性，问题答案要体验全集（比如时间），问卷的总时间不宜过长（10分钟以内），问卷要有测谎题。 测谎题的设计方法。 文本分析要全面，题目形式要多样。 每个目标都要分析，内容和形式要多样，可以分析作业也可以分析试卷，以便调整作业量和试题难度。 文本分析法具有相对的客观性和系统性，具有定量和定性相结合的形式， 调研能做出研究决策，即有现状分析，又有相关对策，是其他调研没法实现的。 活动小结：现状研究 建议二：做好国际的比较研究，用前瞻的眼光反思现实。 教研员的看家本领 上海市教研室部门设置。 上午，王教授能结合具体的例子对教研的定位、内容和方法进行了详细的讲解，特别是对教研于科研的不同、教研员的职责、教研的方法的解读，让与会教师受益匪浅，老师们都兴致勃勃的想立即进行实验。