纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。酷暑七月，临沭县第三实验小学的全体成员又于2020年7月30日上午和31日下午端坐在电脑前，参加了由教育部课程教材中心主办的深度学习教学改进项目线上学习。 7月30日上午的研修活动首先是教育部课程教材中心教学处何成刚副处长主持并致欢迎辞；其次是由北京师范大学郭华教授作题为《深度学习的内涵及意义》和北京市海淀区教师进修学校罗滨教授作题为《让经验更有价值――基于“深度学习”的教学改进》的两个报告；最后是罗滨教授和实验区的老师们在线上进行互动交流。 郭华教授的报告包含五个方面内容：1.深度学习的性质：教师领导下的有意义的学习；2.深度学习的内容：有挑战性的学习单元；3.深度学习的过程：让学习真正发生；4.深度学习的任务：理解学科的核心知识，理解学习的过程；5.深度学习的目的：培养未来社会实践的主人，深刻而细致地阐述了深度学习的内涵。他还分析了深度学习的五个特征：联想与结构、活动与体验、把握本质与变易材料、迁移与创造、价值判断与合作交流，表明了深度学习是现代教学应该有的样子。 7月31日下午的研修活动，小学数学科专场分为四个部分：专家讲座、案例展示、案例解读和研讨交流。 一、专家讲座：聚焦学科本质的深度学习教学设计：以“数的运算”为例。<br> 二、案例展示:《加减乘除复习课》<br>第二个环节是由来自北京教育科学研究院基教研中心吴正宪老师给大家带来的3节案例展示。吴老师说深度学习的重要特征之一是主题建构式的学习过程。通过对核心知识与关键能力的确定，引导儿童在“单元学习主题”中建好“承重墙”打通“隔断墙”，促进深度学习。 三、案例解读:基于深度学习的单元内容分析与教学设计。<br>第三个环节是由吴老师带来的案例解读:吴老师对三个教学片段做了简单的解释。首先建好“承重墙”打通“隔断墙”是在“单元学习主题”下，开展“数”与“运算”教学，以数学核心内容为线索确定“单元学习主题”，引导儿童在学习中建好“承重墙”打通“隔断墙”。吴老师特别提出“承重墙”指的是核心知识、关键能力，是支撑孩子未来学习的重要素和基础。 四、研讨交流，答疑解惑。<br> 第四个环节是互动交流环节。四位教研员对数的运算主题，从深度学习这个要素角度分析。张秋爽老师对《小数的意义》案例进行评价，有以下几点收获:基于“自然单元”，挖掘数学本质，寻找核心。<div><br><br></div> 吴正宪老师作会议总结，她指出，此次会议是在深度学习大背景下对小学数学的“数与运算”教学进行的阶段性总结，无论研究的主题如何，希望每位老师首先要研究学生的成长规律，做到心中有学生，同时要研究数学的本质，建立起良好的认知结构，并注重数学学科与其他学科相结合。