探寻魔法的秘密——《魔法师的接班人》共读记录

紫罗兰

临近暑期的时候，带领学生开始共读百千暑期嘉年华中推荐的书目《魔法师的接班人》。四年级的学生，对魔法类小说有比价浓厚的兴趣，大多数同学都能读懂故事。但阅读的意义不仅仅在于了解故事，更在于引导学生走向阅读的深处，所以在带领学生阅读的过程中，我借助阅读单和“文学圈”阅读方式，陪孩子们一起探寻魔法的秘密，引导学生深入地阅读与思考。 1.班级初读练习批注 　　临近期末，紧张的复习占用了大量的时间，第一步的初读只能布置学生利用周末时间自由阅读。统编教材四年级上册第六单元的语文要素是“学会做批注”，要求指导学生从“写得好的地方，有疑问的地方，有启发的地方”来做批注。为了落实“批注阅读”这一语文要素 ，我要求孩子们选择其中的任意一个章节做批注，让这一语文要素在整本书阅读中得到更多有效的巩固和延伸。 2.小组合作聚焦魔法 　　《魔法师的接班人》这本书充满悬念，故事一开始，很多问题吸引着读者往下读：巴尼为什么会看到空中的小孩？为什么会听到各种奇怪的声音？他的几位叔公身上藏着什么秘密？他的太外婆言行为什么都那么诡异？魔法师的接班人究竟是谁？.........所有的故事，似乎都在围绕着魔法而发展，那么魔法究竟有哪些神奇的力量？孩子们心目的魔法世界是怎样的？于是，我设计了第一份阅读单，组织孩子们聚焦“神秘的魔法”进行探讨。 　　这本书一共有12章，为了降低难度，我把班级分成6个小组，每个小组负责两个章节，从书中寻找“体现魔法神秘力量”的内容，登记好页码，做好简单的批注，组内交流之后，再进行班级交流，然后合作完成“阅读单”。 3. 借助导图，梳理人物特点 书中除了主要人物巴尼之外，还有很多各具特色的人物。无论是被视为巫婆的太外婆，还是巴尼的两个姐姐、继母克莱尔或者是巴尼叔公，这本书里的每个人都有着鲜明的特征，你能迅速从文中找出文字来说明这个人物的特点吗？这份阅读单，孩子们可以采用自己喜欢的方式，独立完成。有几个孩子完成的是整本书的思维导图，有的孩子对书中所有的主要角色都进行了人物鉴赏。刚开始学习思维导图，孩子的作品还很稚嫩，但整体思路可圈可点。完成之后，我们进行集体展示，让孩子们互相欣赏与学习。 4.尝试“文学圈”形式，组织交流 　　这两年，通过参加“百千.万卷读书会”，接触到了“文学圈”这个概念。最近又读到一些介绍介绍香港王清凤老师在课堂上运用“文学圈”理论组织学生进行课堂阅读活动的文章，很想在班级共读中进行尝试。苦于没有时间，只好抓住放假之前的那个中午，牺牲午休时间，拉了班级二十多个阅读基础比较好的孩子，进行小范围的交流。 我先介绍了这本书可以从以下几个角度进行分享：【1.摘要专家】 从书中找出描写魔法具有神秘力量的句子，说说你心目中的魔法是什么样的。【2.角色分析】从文中找出你印象深刻的角色，从外貌、语言、故事等方面说明角色所具有的特点，与组员进行交流。【3.情感收集】从书中找出能体现巴尼一家人相亲相爱的让你感动的情节，结合故事，谈谈你的阅读感受。【4.连结高手】文中的继母让你想起了哪一部作品中的继母，从外貌、性格、品质等方面进行比较。【5.提问高手】从书中提出1~3个值得思考的问题，并尝试做出解答。 　　之前我们已经交流过的“神秘的魔法”与“人物鉴赏”思维导图，其实就属于属于“”1.摘要专家”和“2.角色分析”角度，今天我们只聚焦在“3.情感收集”“4.连结高手”“5.提问高手”三个角度。为了节省时间，“提问高手”就从这本书最突出的写作特色“伏笔”入手，“特洛伊是魔法师的接班人”这个事实在文中有许多线索，从哪些地方可以发现呢？先引导学生围绕这个问题来寻找答案。习得方法后，课后可以进行其他的延伸。     根据要求，六个小组各选出了一个小组长，小组长组织组员集体商量之后各选择一个角度。他们先进行独立阅读，再分享个人对文本的响应，小组长负责收集与记录组内成员观点，集体完成阅读单，然后推荐一个代表汇总组员们的心得，进行集体交流。     学校放假了，但线上阅读不能停。我把“文学圈”的阅读方式推广到了班级微信群里，号召所有孩子都来参与阅读活动。我在小群里先培训了几个孩子担任“文学圈”圈长，然后让学生自由选择加入自己喜欢的阅读圈子，每个孩子可以在各自“文学圈”里分享自己的阅读收获。小组长负责汇总整理信息，两天之后在班级进行分享。一个角度结束之后，还可以互换角度，尽量把这本书读深读透。 “阅读是一条通往世界的路。”阅读之路也是漫长而曲折的。作为老师，我们能做的，就是在应试、升学这样的大背景下，借助阅读为孩子们开辟一块心灵的后花园，让孩子们的童年之路，多一些芬芳，多一些烂漫，当然，也多一些收获。