【板泉中小王伟荣】聚焦深度学习，让学习更有深度

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7月31日下午，如约相聚研直播，聆听关于“深度学习”教学改进项目第五期——小学数学。本次研讨共分为四个部分：专题讲座，案例展示，案例解读，研讨交流。接下来，展开学习 马云鹏教授围绕《聚焦学科本质的深度学习教学设计：以“数的运算”为例》做专题讲座；指出在深度学习的背景下如何挖掘数学内涵和学生学习最本质的东西，特别是学生核心素养的提高。 首先，抛出问题，引发思考：基于深度学习怎样理解和设计这些内容？从整体上认识小学数学某一主题的教学，某一单元的教学和不同内容之间的关联，从整体上去把握。 以20以内退位减法15-9为例，思考：退位减法的本质。15-9， 通常我们会分成10和5进行运算。15为什么要分成10和5？这就要回到数的意义上，同时还要考虑加法与减法的关系9+6=15。通过这一简单例证，让我们认识到某一个单一问题不是只有这一个问题，它和什么有关系？这些关系和现在学的是什么样的性质？只有弄懂，弄清楚，充分理解背后相关联的知识才能一步步让学生学深学透，帮助学生理解深层的意义。    接下来从三个方面展开讨论一、深度学习教学设计的基本要素学习主题，学习目标，学习活动，学习评价。二、数的运算的本质的算理三、深度学习理念下数的运算教学 一，深度学习教学设计的基本要素，重点分析前两个，因为我们在做教学内容分析时，这是必不可少的环节。1、学习主题单一的主题背后是各个知识点相互联系，相互贯通的。 2、学习目标重点指向核心素养 二，对数的运算本质的理解：1加法是所有运算的基础2减法的本质是加法的逆运算3乘法的本质是加，重复的加4除法是乘法的逆运算，也可以是平均分 同时，掌握五大运算定律和11个运算法则。运算律是进行加减乘除四则运算的基本法则，是理解算理的基本依据。 以38+45为例，探究算理。虽然一步步理下来，很麻烦，但是只告诉学生算法，他们遇到新的还是不会。而讲算理的过程，是让学生在会算的基础上，还要懂道理，同时在这一过程中是有推理的，是有一系列语言表述的，表述的过程是有一定逻辑的，逻辑点在哪呢？那就是数的意义，运算定律等。只有通过这一系列的过程，学生的思维才能得到提高发展。 三、结合案例，探究深度学习理念下的数的运算教学1、挑战性主题体现学科本质，这三个主题的本质联系是什么？2、学习目标和结果反映学科本质的高阶思维，从三维课程目标出发3、探究过程突显学科本质，体会问题情境与探索过程。 最后，在马教授的结语中迎来了吴老师的教学案例展示 吴老师通过三个案例和解读，引导我们：1、准确把握单元教学的学习主题，计算单位。加深小数本质意义的理解，建好认知结构的承重墙，沟通课时内容直接内外联系，打通隔断墙。2、建构大单元教学，建好核心概念的承重墙，打通数意义与数运算的隔断墙。 通过学习，让我们知道了什么是承重墙，什么是隔断墙，二者之间如何贯通承接，如何步步为营。我们只有顺应和引导学生的思路，步步深入，打通知识之间的联系，整体上理解数运算相关的概念和方法，才能打通隔断墙，才能使承重墙，更承重！ 最后，引用图中的话，深度学习让承重墙更有力量，让数学更有魅力，让儿童更爱数学！