深度学习，深度反思

牟俊宇

　　苏霍姆林斯基说：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”我想，“深度学习”教学改进项目就是要让这样的学习发生。

　　郭华教授通过一个简单的数学题的高错误率引出了深度学习的意义，并从教育学、人工智能和心理学三个不同的角度阐述了深度学习的定义，并强调，深度学习的性质是教师领导下的有意义的学习，没有学就没有教。

　　通过罗滨教授《深度学习的实践模型》的讲解，深入了解了深度学习的实施方法和策略，并了解了深度学习的研究和发展脉络。

　　吴正宪老师用《小数的意义》、《小数除法》、《加减乘除复习课》这三节课给我们展示了“深度学习”的内涵以及如何在实际教学过程中进行“深度学习”。

　　课堂伊始，吴老师就从调动儿童已有的学习经验入手，引导学生利用“人民币”和“米尺”解释对一位小数的认识，在学生理解了一位小数是在以“1”为标准的，通过细化单位而得到后，同学们的挑战就开始了。

吴老师创设真实的问题情境，让学生自然进入问题解决的状态，而真实的问题，又给学生带来了更加深入的思考。

　　吴老师告诉我们，数的认识和数的计算一脉相承，就是不断的细化单位的过程。通过计算进一步揭示“数”的本质，让学生对“数”的理解更有深度，“数”这课大树才能根深叶茂，纵横连贯。

吴老师还以“小数的意义”为例，告诉我们要引导儿童在学习中建好“承重墙”，打通“隔断墙”。

　　深度学习才是现代教学应该有的样子。深度学习才会让经验更有价值，深度学习才是有意义的学习，深度学习才能够培育创造美好生活的未来社会实践的主人。在今后的工作中，要渗透“深度学习”的思想，让学生的学习更有“深度”，更有意义。