<p> 带着一份对教育工作的热情，在名师工作室的引领下，我参加这次的学习，天空滂沱大雨为今天的学习增添了些许凉爽，同时也带来了思维的冲击！</p> <p> 30日上午的上半场主要是郭华教授和罗滨校长的讲座。深度学习就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验成功，获得发展的有意义的学习过程。要想实现深度学习，我们必须“以教为主”转向“以学为主”，从而让孩子形成积极的内在学习动机，引领学生围绕具有挑战性的学习主题，让学生获得主动发展！</p> <p>30日的学习让我云里雾里的对深度学习有了更加准确的认识，具体深度学习在课堂中是如何发生的？31日的精彩给了我们方向！以“数的运算”为模块，这是我们学习数学的核心内容，也是最基本的过程，而数的运算以数的认识为基础，我们在教学时只是单纯的计算，更多强调的是方法，不同的运算强调不同的方法，实际不同的内容都有相通的本质，打通知识，方法的联系，会一通百通！</p> <p> 吴老师的每一节课是我们小学数学老师的爱，用这一句话不足以表达对吴正宪老师的钦佩。吴老师，三个短短的课堂片段，让学生在课堂中实现了理解性的学习，在《小数的意义》一课中生长出0.01，经历了学生猜测、质疑、动手操作，最终形成答案，这个过程在学生头脑中的印象是清晰且深刻的。在《加减乘除复习课》中，更是精彩绝伦，一般老师的上课状态都是加是加减是减，或者只把加减放一起，而吴老师的课堂以计数单位为依据，将加减乘除进行了单位的累加和细化，在这种深入意义的学习下，学生反而会更加明白，加减乘除的相互关系，把知识进行结构化，系统化。</p> <p>随后吴老师用了承重墙，隔断墙两个关键词形象准确高度概括了数学知识间的内在联系，所谓承重墙，是指承载着整个数学学习，除了承载着核心知识概念数学本质外还包括数学的核心素养和数学思想方法，隔断墙则是指老师在讲授知识时，将单元之间的逻辑关系进行沟通，约实践，而不是把知识点孤立起来，要穿成串连成线，形成知识的结构化。</p> 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 <p> 作为一线老师，我们要以课程标准为起点，深度理解钻研教材，确定学习目标，同时在深度学习的过程中要处理好教与学的关系，以学生为中心，在学法上进行指导渗透。深入学习要以学生的兴趣爱好为切入点，这样能够提高学生的学习动力和效率，学生愿意学并愿意付出精力学。同时我们还要为学生精心设计深度学习的课题，引导学生开展研究，自己转化为学生学习思考的助力者。</p><p> 这条"深"的道路上，我们还需要慢慢摸索，坚持走过……</p>