<p><br></p><p> 假期难得的学习机会，关于深度学习有专家的引领真是拨云见雾，2020年7月31日下午，我们相邸小数的老师准时守候电脑与深度学习第五期——小学数学专场研讨活动相约，听大咖解读，如同一人静心饮茶，越品越有味道。同时也为自己不断的充电，让知识的高度渗透人生！</p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p>小学数学专场研讨活动安排如下：</p><p>1.专家讲座:聚焦学科本质的深度学习教学|东北师范大学设计:以“数的运算”为例(20分钟)</p><p>2.案例展示:《加减乘除复习课》 (30 分钟）</p><p>3.案例解读:基于深度学习的单元内容分析与教学设计(15 分钟)</p><p>4.研讨交流(60 分钟)与互动答疑(30 分钟)</p> <p><br></p><p>“数的运算" 是小学数学的核心内容，是值得持续研究的主题</p><p>“数的认识”是“数的运算”的基础，认识运算的本质必须回到数的理解。</p><p>“数的运算”不同的内容具有相通的本质，打通知识、方法的联系，会一通百通。</p><p><br></p><p>首先是东北师范大学的马云鹏老师带来的专题讲座《聚焦学科本质的深度学习教学设计，以数的运算为例》以数的运算为例，带我们思考“数的认识”“数的运算”等问题。怎样基于深度学习理解和设计这些内容？</p> <p>第一部分主要从以下三个方面来理解：</p><p><br></p><p>1、深度学习教学设计的基本要素</p><p>深度学习教学设计的基本要素有——学习主题，学习目标，学习活动，学习评价。</p><p><br></p><p>2、数的运算的本质的理解</p><p>学习主题应体现小学数学核心知识，体现数学学科的思想方法和核心素养。</p><p><br></p><p>3、深度学习理念下数的运算教学</p><p>学习目标以学生的核心素养为重点，体现数学学科的高级思维。这些目标反映学科本质与思想方法。</p> <p>一、对数的运算含义本质的理解：</p><p>1、加法是所有运算的基础</p><p>2、减法是加法的逆运算</p><p>3、乘法是加法的简便运算</p><p>4、除法是减法的简便运算，也是乘法逆运算。</p><p><br></p><p>二、掌握五大运算定律和11个运算法则。运算律是进行加减乘除四则运算的基本法则，是理解算理的基本依据。</p><p><br></p><p>三、研究算理，以38+45为例，让学生明白除了相同数位要对齐的算法，还要明白其中的道理。</p> <p>第二部分：吴正宪老师带来的三个课堂案例</p><p><br></p><p>1、《小数的意义》</p><p> 课堂开始，吴老师就从调动儿童的已有的知识经验入手，引导学生利用人民币和米尺解释对一位小数的认识。紧紧围绕着细分单位，精准表达深入理解小数的意义。本节课重点理解“1的意义”，不仅知道比1大10倍，100倍的数，更要理解比1小10，再小10的数，知道这些计算单位</p><p><br></p><p><br></p><p>2、第二个案例是《小数除法》。</p><p> 创设真实的问题情境，让学生自然进去问题解决的状态。引领学生利用元角分解决1元分给四个人，让学生体会数学的本质，抽象出小数除法的本质是分“计数单位”</p><p><br></p><p><br></p><p>3、吴老师的加减乘除复习课</p><p> 首先打通加法，减法，乘法，除法运算的意义，改变学生头脑中加减乘除的零散结构，知道它们之间的关系。擦掉黑板上多余的内容，剩下的就是加减乘除最重要的结构和系统，让计数单位深深走进学生心中。</p> <p>第三部分：案例解读</p><p>首先是吴老师做《建好“承重墙”，打通“隔断墙”》。根据什么确定主题学习？以“数学核心内容”为线索确定“单元学习主题”，即在数学上有共性；在思维方式上相同；在学习方式上相近；在教学设计上有共同要素，即可确定为一个“单元学习主题”，把一些零散的、碎片的数学知识建立起整体的、系统的、逻辑的知识结构。确定好每个单元培育的数学关键能力，找准“发力点”，促进儿童思维进阶发展，逐步实现深度学习。</p><p>吴正宪老师对自己的三个案例进行解读。</p><p>1、准确把握单元教学的学习主题，计算单位。加深小数本质意义的理解，建好认知结构的承重墙，沟通课时内容直接内外联系，打通隔断墙。</p><p>2、建构大单元教学，建好核心概念的承重墙，打通数意义与数运算的隔断墙。</p> <p><br></p><p> 张老师对《小数的意义》课例点评：基于“自然单元”，挖掘数学本质，寻找核心；基于主题单元，体现数学本质，对接核心；数的意义、数的计算，你中有我，我中有你；对接认知起点，设计有价值的学习活动，培育高级思维。</p> <p>《小数除法》由孙老师进行点评：打通了“小数除法”与“整数除法”；打通了“小数除法”和“小数意义”；一个“贯穿建立”，找准“发力点”。</p> <p>武老师做《加减乘除》复习课的点评：以加法意义为统领，沟通加、减、乘、除之间的关系；以计数单位为统领，打通数认识和运算之间的关系。</p> <p> 教育以人为本。教师专业素养的不断提高，知识体系的整体把握，教学技巧的有效提升，不仅是教师个人的专业化发展，同时也推动了学校的发展，学生的发展。蝴蝶效应告诉我们，所有微小的改变和提升都会波及一片。</p><p> 一个学校的灵魂是一间间教室，一间教室的灵魂是一个个教师，当教师在不断与时俱进，不断推陈出新，不断砥砺前行时，就会引领学生走向更高更远的殿堂。陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,要想评价一个学校,先要评论他的校长。”校长的优秀程度,决定着学校发展的高度,一个好校长就是一所好学校。感谢教研网搭建网络平台让更多有情怀的教育专家，有追求的优秀校长分享优秀的教育理念。让更多的教师成长，让更多的孩子享受更优质的教育。</p>