【莒南县焕章希望学校沈传州】深度学习，深度思考

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带着对学习的渴望，今天下午聆听了关于“深度学习”教学改进项目小学数学。首先东北师范大学的马云鹏教授以“数的运算”为例，聚焦学科本质的深度学习教学设计，对当前基于深度学习怎样理解和设计，进行了详细的解读。 　　 　　马云鹏教授通过一个个具体的事例结合数学思维，对我们今后的教学有很深的知道意义。在“数的运算”教学设计的讲解中，我们不仅仅要关注单纯的数与数之间的计算问题，还要整体把握，从数的本质到运算再到运算律等等，他们之间有着密切的联系。所以我们在今后的教学中，既要把握本堂课本学年的教学知识，还要通体学习。了解上下年级，整个小学阶段某一个知识点的尾椎及重要性。我们在平时的教学中，一定要让学生明白其中的道理，也就是求知的过程，才能使学生的知识继续生长，在求知的道路上继续前行。<div> </div><div> </div> 　　吴正宪老师用《小数的意义》、《小数除法》、《加减乘除复习课》这三节课给我们展示了“深度学习”的内涵以及如何在实际教学过程中进行“深度学习”。 通过一个个例题的讲解，吴老师告诉我们，数的认识和数的计算一脉相承，就是不断的细化单位的过程。通过计算进一步揭示“数”的本质，计算与计数单位之间的关系，让学生对“数”的理解更有深度，“数”这课大树才能根深叶茂，纵横连贯。 　　课堂刚给开始，吴老师通过让学生记题这个环节，让学生明白了我们在平时的做题中要善于提取关键信息，也就是把有用的信息“薅”出来。吴老师就从调动儿童已有的学习经验入手，引导学生利用“人民币”和“米尺”解释对一位小数的认识，在学生理解了一位小数是在以“1”为标准的，通过细化单位而得到后，同学们的挑战就开始了。吴老师创设真实的问题情境，让学生自然进入问题解决的状态，而真实的问题，又给学生带来了更加深入的思考。 吴老师还以对于以自然单元为主题以“小数的意义”为例，告诉我们要引导儿童在学习中建好“承重墙”，打通“隔断墙”。强调了这个单元中的核心概念计数单位的重要性。以生成“大单元”为单元的学习主题 “小数意义与小数运算”，要以问题为突破口，让孩子在问题中有思考，有矛盾，产生认知冲突，激活经验，引发思考，进而围绕关键问题进行深入探究，获得对概念本质的理解。在单元学习主题的教学中，我们要抓住“承重墙”，沟通“隔断墙”，这样才能使学生建立起知识与知识之间的联系，从而获得学习的乐趣。 　　 深度学习才会让经验更有价值，深度学习才是有意义的学习，深度学习才能够培育创造美好生活的未来社会实践的主人。在今后的教学教研工作中，一定要渗透“深度学习”的思想，让学生的学习更有“深度”，更有意义。