<p> 为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，从2014年9月起，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队研究开发了深度学习教学改进项目。项目组聚焦义务教育教学改革，经过5年多的研究与实验，取得了阶段性理论和实践成果，并得到教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所课程改革实验区和全国基础教育教研战线的广泛好评，成为推进课程教学改革的“品牌项目”。</p><p> 2020年7月30日，在学校领导的组织下，我有幸参与了教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习”教学改进项目第五期的研修班，聆听了郭华教授和罗滨校长对于“深度学习”的解读。两位专家的精彩报告犹如一盏明灯，为我以后的教学工作指明了方向。</p> <p> 首先是由北京师范大学郭华教授所做的《深度学习的内涵与意义》报告，北京师范大学教育学部郭华教授针对《深度学习的内涵和意义》做了详细的讲解。深度学习的意义中，她重点强调与心理学习意义上的深度学习的区别，分为三个方面：</p><p> 浅层学习(记不住，也不会运用)</p><p> 心理学意义上的深层学习—学习</p><p> 教育学意义上的深度学习—教学</p> <p>一、深度学习的意义</p><p> 郭教授指出，深度学习的定义说了五件事：深度学习的性质、内容、过程、任务与目的。</p> <p>二、深度学习的特征：</p><p> 联想与结构、活动与经验、把握本质与变易材料、迁移与创造、价值判断与合作交流。</p> <p>三、深度学习是现代教学应该有的样子</p><p> 再次强调深度学习的目的是培育能够创造美好生活的未来社会的主人，关键是落实学生的主体地位。</p> <p> 第二位是由北京市海淀区教师进修学校罗滨校长所做的报告，主题为：让经验更有价值——基于“深度学习”的教学改进。</p> <p> 罗校长首先出示了三个案例，接着进行分析并提出了解决问题的方法，进而引出我们必须思考的两个问题：</p><p>未来，对学生最重要的是什么？</p><p>未来，哪些能力不可以被替代？</p> <p> 然后从三个方面对深度学习进行再思考：回顾、困难、学生。</p> <p> 紧接着罗校长对比着“深度学习”实践模型1.0，对实践模型2.0进行了详细讲述。</p> <p> 结合疫情期间，如何提高线上学习的教学效果进行讲解：</p> <p> 未来教学与教研趋势：“线上与线下”长期并存、“混合式”、“自主学习”。</p> <p> 最后，罗校长结合多个事例讲述了“深度学习”的教学改进。深度学习的教学更加以学生为中心，强调学以致用。</p> <p> 报告结束后是在线互动交流时间。</p> <p> 深入学习不是一种教学模式，而是现代教学应该有的样子，它的目的是培育能够创造美好生活的未来接班人，关键是要落实学生的主体地位。通过学习，我明确了很多，以后也将把所学内容运用到日常教学活动中，不断学习，不断进步！</p>