工匠还是摧残者？没有爱心的人不配待在教育圈子

美友218721309

师者，传道受业解惑也。

教师，不仅仅是众多学子知识的授业恩师，更是人类灵魂的工程师，是我们每一个人学生时代的照明灯。

我们对教师的敬仰与崇拜，自古至今，源远流长。

授业恩师，一日为师终身为父，三人行必有我师，桃李满天下......

我相信，每一个人在成为人民教师的那一刻，内心深处油然而生的那份使命感，“为了祖国的花朵，国家的未来，民族的希望”，至今仍回荡在教师的脑海之中。

然而，并非所有的人都能够胜任这一光荣而艰巨的使命，在这个头戴光环的队伍中，总会出现一小撮害群之马。

工匠还是摧残者？

7月17日，山西朔州，某小学毕业典礼上，代课教师因学生没有送花给她而大发雷霆。

这位“教师”，不仅让全班学生罚站，更是向送花给其他老师的同学多次吐口水，向同学家长质问开骂。

其行为跟泼妇骂街，有何区别？

这一事件很快燃爆网络，当地的教育局也迅速做出回应：不仅撤销涉事女教师的教师资格、调离教育系统，还把该小学1名校长以及3名副校长全部免职。

通过这个事件，网络上有许多解读，有的说这个老师平日里就对学生骂骂咧咧，私下开设辅导课，哪些学生没去，就给穿小鞋。

还有的说当地学校给教师送礼风气恶劣，校长的连带责任逃脱不了......

今天，想跟大家分享的是个人对这一事件的感悟。那位被老师吐口水的学生，是幸运呢，还是不幸？

倘若这一事件没有被曝光，我想那个孩子，会被吓坏了，心里也会留下难以磨灭的阴影。

即使曝光了这个事件，我想孩子们的心中也会留下创伤。

教育的前提是什么？

教育必须要有爱，没有爱心怎能“混进”教师的队伍？

老师爱孩子，才能找到适合孩子的教学方法，才能教书育人，孩子也才能接纳你。

然而，在现在的教育中，一些教师和家长，摆错了教育的位置，教师和学生似乎成了一种对立的关系，这如何得了？

调皮的孩子犯错，教师不敢惩戒；平日里过节，家长不给教师送礼，教师就心里不平衡，拿孩子出气。

这样的教育现象，我宁愿相信只是个案，但个案也犹如一颗老鼠屎坏了一锅汤，让教育蒙羞。

要知道，学生时代是一个人最美好的时代，此时的心灵是最纯洁最美好的，就像珍贵的艺术品一样。

那些社会上不好的风气，岂能刮进最美好的校园？

要明白，教师对孩子的言行，不仅会影响孩子一生，也会决定其一生。

不想成为工匠的教育者，那么就自觉离开这个队伍吧，孩子的成长只有一次，经不起这样毫无底线的摧残。

爱对教育的意义

李跃儿老师在她的著作《谁拿走了孩子的幸福》书中，曾这样来形容爱，她说“爱对教育的意义就像光，始终照耀着整个教育的过程”。

作为教育者，要懂得，你不仅传递的是知识，更是在呵护一个个心灵的成长。

教师心中有爱心，自然是一个有智慧的老师，他的课堂也自然是充满乐趣的，在孩子们心中开出莲花，也自然是水到渠成。

蒙台梭利博士曾说，

爱不是原因，而是一种结果。

它就像是一个行星，接收着太阳放射出来的光芒。

这种动力是一种本能，是创造生命的力量。

孩子是爱的源泉，不能传递爱的教育者，何必要将这股源泉扼杀在泉眼之中呢？

要知道，孩子的爱是单纯的，退一万步讲，即使那位在毕业典礼上送花的学生，没有给代课老师送花，那也不代表孩子们对老师不尊敬。

与孩子们生活在一起， 人与人之间的关系应该会变得温和、亲切，毫无猜忌才对。

即使孩子以不合适的方式，表达了对教师的感恩，作为一名人民教师，那也不能毫无底线的当中羞辱学生。

嘴皮子上痛快一时了，可谁又能理解并保护孩子那颗幼小、脆弱的心呢？

爱是教育的前提，作为教育者，要抓住每一次出现在你面前可以启发孩子的每一个机会，让孩子们心中充满爱，将这个爱传承下去。

而不是将社会的不良风气，教师个人生活上遇到的困境及戾气，带到教室中。

好的教育，唤醒孩子内心的种子，使其按照自身的特质，自然而然地茁壮成长。

蒙台梭利博士说，“我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生”。 

蒙台梭利博士眼中的教师

蒙台梭利博士在《教育中的自发活动》中提到，

当她觉得她充满兴趣，看到小孩的精神现象，并且在观察小孩时体验到一种神圣愉悦以及强烈渴求。

然后她就会了解，她已经启动了……

然后她才开始成为一位教师。

蒙台梭利博士将教师称之为指导者，蒙台梭利教师承担着孩子学习支持者、合作者、引导者、观察者的角色。

成为一名教师很难，不仅要用爱心，还要具备高度的责任心与教学技能；然而成为一名合格的蒙台梭利教师，更是难上加难。

一名蒙台梭利教师，其成长之路会经历三个阶段，我们来了解一下。

第一阶段：教师要成为环境的保持者和管理者。

教师要随时关注教室环境状况，而不应该被孩子们吵得心烦意乱。

教室中所陈列的蒙台梭利教具，要经常保持秩序、干净、完好无缺，带给孩子新鲜感；教具配件齐全，随时合用。

第二阶段：教师要善于诱导，引导孩子们进入工作状态。

对于那些四处游荡，打扰其他小朋友工作的孩子，教师要尽快安抚和阻止，不要让他影响到教室中别的孩子的工作。

第三阶段：掌握介入的时机，无形中给予孩子指导。

老师对儿童的帮助不应该源于一时冲动，而应该注意运用自己的理智，把握尺寸，应该在无形中给予儿童帮助。

每一个孩子都是一颗生命的种子，只不过每个人的花期不同。

愿每个孩子，都能被温柔以待。