<p style="text-align: center;">细微之处用真心，践行职责用真情</p><p style="text-align: center;"> ------读《班主任，可以做得这么有滋味》有感</p> <p style="text-align: center;">杨陵区职业技术教育中心 穆雪珍</p> <p> 假期利用闲暇之余，我悉心阅读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，这本书饱含了郑老师从事班主任期间的育人情怀和远大的教育思想，她将自己的爱用在了工作中的时时处处，用爱育人，用情感人，把班主任的角色扮演得淋漓尽致，并通过自己的亲身经历，向我们讲述了一个班主任成长过程中的艰辛历程。我虽然从事班主任工作十几年了，但是经常在工作中遇到各种各样的问题，通过阅读这本书，对我以后的班主任工作，有着十分重要的操作指引作用，使我很受启发。收获主要有以下几点：</p><p> 一、尊重学生是师生关系发展、和谐班级构建的基础。</p><p>在以往实施教育的工程中，教师是主体，是教育的主宰，班主任更是一家之“主”，“家长作风”就决定了学生的评价定位，决定了学生的人格世界的好坏之分，对学生的心理健康发展带来了不可磨灭的影响。反观郑老师提出的教育理念，就是要我们摒弃以前的“家长作风”式的管理理念，一切围绕学生的幸福而实施教育，一切为了学生身心健康而实施管理，这就体现出平等的师生关系和教育地位，允许学生大胆的表述自己的观点和认知，并学会与生为友,相互尊重，在平等的基础上，对学生加以影响和引导，拓宽学生的认知视野和维度，让学生感觉到来自平等关系中的尊重、理解和支持，从而进一步推动了班级和谐环境的构建。</p><p> 二、用爱育人，用情管理，是班级管理的源泉和动力。</p><p> 高中阶段的学生正处于青春期，复杂的心理变化最容易导致极端思维，也就是我们常说的叛逆期，而这种思维意识不能及时得以扭转，往往会导致学生的价值观念和人生目标严重缺失，导致发生一些令人痛心的惨剧。班主任的角色不仅仅体现在对学生的制度约束和监督上，更重要的是要像一位睿智的家长一样，去呵护他们待变的心灵，用心去观察他们的言行举止，了解他们的内心世界和需求，通过自身实实在在的行动做实实在在的事情，感染班级中的每一位学生。通过交流、引导、示范，让学生看到一个真心真意为他们好、为他们指路、为他们付出的师者，进而引领他们树立一种积极向上，阳光乐观的健康心态，在班级建设中自觉维护集体利益，自觉传递他们爱的温度，去为班级做出自己应有的一份力量。</p><p> 三、公道正派的管理作风是构建和谐班级的重要法宝</p><p> 高中段的学生，已经具备了基本的社会认知观念，处于一种偏左或偏右的思想摇摆动荡期，这个关键时段就需要班主任的个人管理和做事风格，并具有一个正确的价值观念和人生目标的正向引导，帮助他们建立正确的认知体系，教他们学会相互合作，共同进步发展，共同做好班集体的管理工作。这个集体和谐不和谐，团结不团结，就看这个集体有没有集体荣誉感，而集体荣誉感的建立和获得，需要的是班集体所有人得力量，是缺一不可的力量，这样的的集体所体现出的力量是强大的、是团结的、是和谐向上的。构建这种欣欣向荣的班级氛围，就需要班主任公道公正，刚直不阿，人格高尚，在处理班级的每一件事情上，都要据事实而定，给学生一个认知事物的过程和环境，给学生一个辨别事理曲直的思考过程，而不是根据自己的喜好和学生的性格而定。公平公正地对待每一个学生、处理好每一件事情，是班主任建立正直、公道、有凝聚力和向心力班集体的最直接、最实用的办法，同时也用自己的人格魅力不断地引导学生建立良好的价值观念，树立远大的人生目标，从而构建学生的世界格局，为学生的终生发展奠定基础。</p><p> 教育并不是产品，不是程序化的设计与产出，而是用心培育、用爱陪伴、用情付出的一个事业，面对一个个特征鲜明、充满活力的生命个体，作为教育人，我们要悉心去雕琢，用心去品味，尽心去打磨。我相信,有郑英老师的思想指引,我在从事班级管理的旅程中必定能找到自己的航向灯塔，让每一位学生在我的教育下，成就一个独具特色的自我，成就一个健康快乐的人生。</p> <p>编辑/徐莉莉</p><p>审核/何军发</p>