<p>心理学意义上的深层学习与教育学意义上的深度学习，二者有本质的区别。心理学意义上的深层学习是以个体为单位，以研究为目的，他是单向性的。而教育学上的深度学习是教师、学生和教学活动三者之间的有机结合。</p> <p>深度学习的定义</p> <p> 之前我们大家都认为，学生的最近发展区，指的是学生现有的知识和能力水平。其实这样认为是片面的，包括有些书籍上所提到的，跳一跳摘到桃子。</p><p> 最近发展区就是学生的教学活动区间。我们来看上图所呈现的4个小人。第1个最小的那个小人儿是学生现有的知识和能力水平。通过教师引导，真实有效教学活动，学生获得知识与能力，情感态度与价值观的成长，最后达到第4个小人的水平。这一教学活动区间就是学生的最近发展区。</p><p>需要强调的是，其中的教学活动，必须是基于学生现有的知识和能力，而且他们跳一跳也摘不到，必需通过老师的引导，才能完成学习目标，这样的教学活动才有价值。</p><p><br></p> <p> 深度学习教师和学生必须是有机结合的，没教有学叫自学。有教没学，那就是无意义的教学，不能称之为教。只有在老师地引导下，学生积极主动的参与教学活动中来，并获得成长，这才能称之为教学。</p> <p>深度学习具体落实到课堂教学中来，是以单元学习的形式呈现的。单元学习又分为纵向大单元，横向中单元、小单元和课时微单元。电脑控制不了。纵向大单元它是跨年级的。横向中单元是本册教材单元与单元之间的联系。不管是纵向大单元或还是横向中单元，那它落实到教学活动中来，它肯定都是以课时的形式呈现的。只是不管是大单元还是小单元或微课时，它们都是前勾后连，在整个知识体系当中都有属于他的位置。</p> <p>哪怕是简单的语文识字教学，我们也可以设计教学活动，让学生深度学习。</p>