<p> 科研是学校发展的重要动力，是学校专业发展的重要组成部分，是教师必备的修养与内涵。教而不研则浅，研而不教则空。通过科研活动培养了教师的问题意识、研究意识，使教学中的许多细节问题得到研究和解决。学校领导高度重视科研工作，坚持科研兴校，致力打造一支“研究型，学习型，创新型”的教师队伍，提出了“人人有课题，课课有研究，天天有突破，年年有提升”的目标。</p> 一、领导促方向 <p> 校领导始终把科研工作和课题研究摆在学校发展的先导位置，纳入学校的发展规划和学校每学期的工作计划中。在课题研究中，学校领导把握课题研究方向、保障课题研究条件，并以身作则带头参加教科研活动和课题活动。</p> <p> 今年结题的有3个省级基础课题，3个市级课题及5个市级小课题。课题负责人参加了这次会议。 会议由教务主任彭香萍主持。首先，彭主任就课题结题时间、结题所需的材料、结题程序向各位负责人做细致的讲解。</p><p> </p> 二、汇报展进度 <p> 为提高教师们的科研理论素养和研究实践能力，学校定期召开课题研究经验交流总结会、课题结题推进会以及课题研究成果展示会。此次课题结题推进会就是为了督促和检验各位即将结题的教师是否把课题研究做到了实处。各课题组针对自己的结题准备情况做了详细、系统的汇报，同时把自己在整理结题资料过程中好的方法及经验进行了交流与分享。</p> <p> 学生个性与智力水平的不同使各自掌握知识的程度产生差异，《农村小学数学中段分层个性化作业创新设计的实践应用》课题主持人彭香萍从作业角度着手，带领组员从作业表现手段、创新设计内容、思维有效拓展几个方面进行了实践研究。课题研究如何针对不同个性与层次的学生进行合适的作业布置，研究成果给我们打开了一个新世界。</p> <p> 《创新应用经典素读法提升农村小学学生核心素养的实践研究》课题主持人罗湘玲全面回顾总结了两年来课题研究的全过程。她们以课题研究为依托，以“创新应用经典素读法”和“提升学生核心素养”为切入点，着眼“兴趣”，经过不断地实践与研究，提炼出有效促进小学生素读经典常态化的策略。现如今，“湘娃们”素读经典已成常态，愿孩子们在中华优秀传统文化的浸润与熏陶下，身心健康快乐地成长。</p> <p> 《农村小学互联网+阅读平台的创新应用实践研究 》省级课题主持人王凤玲全面回顾总结了两年来课题研究的全过程。她们以课题研究为依托，在互联网+时代背景下，结合小学语文新课程标准理念及本校实际情况，打破传统的书面阅读模式的局限和束缚，拓宽学生的阅读渠道，丰富学生的阅读资源，探索出一系列切实可行的多元化的互联网+阅读平台新体系，从而引领学生开展互联网+时代背景下的个性化海量阅读，巧借互联网优势，提高学生阅读兴趣，开阔学生阅读视野，助力小学生开展高质量常态化阅读，让阅读变得更广泛、更轻松、更愉悦，让学生享受阅读的美好。</p> <p> 赖学锋作为《农村微型小学安全教育校本课程的实践与研究》课题的主持人，在结题报告中阐述了其课题研究背景与价值，简述了在课题实施中，通过不断地实践与研究，在农村微型小学已然形成了安全教育课程。全校师生的安全意识增强了；自护本领提高了；在危急情况下，自救互救的素能提升了。</p> <p> 部编教材农村小学低段自主阅读的策略研究》课题主持人吴叶华对课题的内容及策略进行了简单的阐述。她们从小学低年级儿童的心理特点和教学实际中对小学低段自主阅读教学进行研究。结合学生和教材特点，能根据不同时段、不同课型、不同层次，设计不同形式的阅读方式，进行多元化阅读感悟。从“引发兴趣”到方法指导，将两者有机地结合，引导学生一步步走进书中。在与学生的交流中，渗透阅读方法的指导，人生价值观的引导，还顺势打通了课外阅读与写作的通道，提高了学生的语文综合素养。</p> <p> 钟幸老师主持的课题是《 组块教学在课外阅读教学中的创新应用研究 》，她们以薛法根老师的“组块教学”为理论依据，认为语文组块教学是建立在语文学习心理学原理基础上的一种教学方法，即以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分、和谐的整体发展。钟幸老师对课题研究内容及策略进行了阐述，通过开展不同形式的课外阅读活动来提高学生的阅读能力。</p> <p> 《提高小学中段学困生语文成绩的实践研究》课题负责人黄群老师对课题研究内容及策略进行了阐述。从学生个人、家庭、学校等方面通过多种激励性的措施，促进学困生学习兴趣和学习习惯的养成，从而逐渐提高语文成绩。</p><p> </p> <p> 《低年级语文随文识字教学有效开展的研究》课题主持人周泉在结题报告中总结到，识字教学是小学低学段语文教学的重点，“随文识字”则是提高学生识字效率的一种识字教学方法。教师通过随文识字的教学应用，全面提升自身识字教学水平及教学创新意识。</p> <p> 《小学数学课堂发散思维的训练方法研究》课题主持人苏颖进行汇报：数学是一门注重思维发展的学科，学生有较强的数学思维能力，在学习过程中就能有效提高学习效率，掌握解决数学问题的方法，这对于提高教学效率有较大的促进作用。新课改标准要求中明确了小学数学教学过程中对学生思维能力与创新思维的培养。他通过教学实践研究发现：现行小学数学教材中虽然有一些教学内容对学生发散思维的培养具有一定的促进作用，但仍需要教师在教学实践中对学生发散思维进行系统性的、针对性的训练，进而才能真正达到提升学生发散思维、释疑能力以及创新思维的目的。</p> <p> 《激发小学数学课堂活力的有效途径研究》课题主持人谢妮在结题报告中总结到，有活力的课堂可以有效的激发学生学习兴趣，让学生对学习数学不厌烦，产生学习的乐趣。充满活力的课堂往往可以在教学中有着极佳的效果，尤其在数学的教学之中，课堂活力更加重要。我在小学数学教学实践中发现，很多学生对教师教学方法的优化与创新反应并不强烈，进而导致课堂活力出现不足问题，这也直接影响到了数学课堂“教”、“学”质量。</p> <p> 《小学语文识字教学生活化策略》课题主持人崔佳露在结题报告中总结到，识字教学生活化实践跳出了单纯的“为识字而识字”的思维模式，是通过教师课堂指导，让学生乐于运用已知的识字方法到生活的大课堂中去相互合作，自觉、主动地识字。在教学中，教师利用教材资源，营造愉悦识字氛围，做到识字资源的生活化；创设游戏情境，激发识字热情，体现识字形式的生活化；渗透汉字学知识，做到识字方法的生活化；充分利用现实生活的语文教育资源，做到识字环境的生活化。</p> 三、归纳促提升 <p> 陈燕平校长在各位教师介绍完后，针对不同教师在整理资料中存在的困惑进行了逐一的分析，并提出了自己的解决方法。帮助结题教师在整理资料时思路更明晰，效率更高效。</p> <p> 水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。学校科研工作的稳步发展犹如“指挥棒”，本次研讨会为课题结题工作的最后冲刺增添了助力，激励着各位课题研究者，在追寻品质教科研的路上，砥砺前行！</p> <p>编辑:教务处</p><p>审核:陈燕平 彭香萍</p>