<font color="#ed2308"> 因为心怀向往，所以背起行囊；因为满腹疑惑，所以虔诚聆听；因为拨云见日，所以柳暗花明。</font><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> </span> <p> 昨天上午我们在北京师范大学的郭华教授的指引下，了解了深度学习的内涵和意义。接着在北京市海淀区教师进修学校罗滨校长的讲述中，我们进一步学习了深度学习的多种实践模型。两位老师的教授让我们初步了解了深度学习的内涵，今天我们沂堂镇中心小学的全体语文教师将继续跟随着“深度学习教学改进项目第五期研修班”的脚步，进入小学语文专题会场，拨云见日，揭开小学语文深度学习的神秘面纱。</p> 学习通知 学习现场 因雨大路滑，学校通知老师们采取分散学习的方式进行学习。老师们通过拍照的方式进行签到。<div><br></div> 专家讲座 上海师范大学吴忠豪教授给我们带来的“基于语文学习主题的单元整体设计”主题讲座。 吴教授从三个方面给我们分析了“语文学习主题的单元整体设计”<div>一，什么是深度学习</div><div>二，小学语文学科深度学习的主要特征</div><div>三，如何进行单元整体教学设计</div> 昨天我们学习了深度学习的主要特征，今天吴教授给我们解释了小学语文学科深度学习的主要特征：<div>1.以教为主转变为以学为主</div><div>2.变单篇课文教学为大单元整体教学</div><div>3.以学生学习过程主导教学过程</div><div>4.要有持续性的评价指标</div> 最后吴教授和我们分享了如何进行单元整体教学设计<div> 1，单元主题尽可能集中</div><div> 2，要围绕单元主题的学习进行活动设计</div><div> 3，学习单元要有挑战性</div><div> 4，持续性教学评价伴随始终</div> 案例交流 。<div>首先是宁波市鄞州区教育局教研室的金晓润团队带来的是“大自然的画卷，在想象中发现美好-- 三年级下第一单元整体教学设计”。</div> 本单元侧重学生<br>从不同的角度观察并表达自己的感受，即将不同感官的表象储备转化为文字。因此让学生由浅入深地由感性—理性—“感性”，如何架构起“图像与文字”互联的支架，需要教师在单元学习目标与整体规划中逐步推进。 接着是上海市闵行区教育学院的景洪春团队带来的是“彩笔绘生活，写清一件事——四年级上习作单元教学设计”。 围绕单元主题，依据习作单元的功能和教材编排要求，将本单元学习活动设计成一个真实情境的习作任务，“写一篇作文，争取被电视台‘生活万花筒’摄制组选中，并帮助摄制组更清晰、更快速地拍摄‘生活万花筒’视频，给观众留下深刻印象”，以此检验单元学习目标是否达成。<div> 具体设计了四个活动：</div><div>学习活动一（1 课时）：“生活万花筒，我要写”。<br></div><div>学习活动二（2 课时）：“写清事情片段，我试试”。<br></div><div>学习活动三（3 课时）：“印象深的地方，我会重点写”。<br></div><div>学习活动四（2 课时）：“写好的文章，我爱分享”。<br></div> 持续性评价贯穿始终<div>本主题的评价方案，从写作动机、写作任务、写作对象、写作个性及写作行为等角度制定评价目标，在写作任务情境中确定评价内容。<br></div> 最后是北京市海淀区教师进修学校的柏春庆团队的是“鲁迅面面观，我说大先生——我眼中的鲁迅研读交流会六年级上册走近鲁迅单元。 整个单元的语文学习活动分为五个阶段：<div>第一阶段：研读单元选文，走近鲁迅。<br></div><div>第二阶段：确定探究方向，梳理方法。<br></div><div>第三阶段：自主探究问题，查用资料。<br></div><div>第四阶段：专题资料交流，初步习作。<br></div><div>第五阶段：开展专题汇报，解读鲁迅。<br></div> <h1 style="text-align: center;"><b>持续性评价</b></h1> 现场研讨 首先亮相的是徐州市教育教学研究室高青团队，他们研讨的主题是”活动设计，让深度学习发生“。<div> </div> 接着是郑州市高新区管委会社会事业局王明霞团队上场，他们的研讨主题是”持续评价，让深度学习留痕"。 学习心得 在小学语文教学中一定要激发主体意识，在全面投入中开展深度学习。不管是深度学习还是浅层学习都存在着一个基础和前提条件，这个条件就是学生的主体参与。只有充分唤起学生的内在意识以及主体参与动力，才能够让深度学习真正在语文学习过程中发生。<br><br> <br><br><br> 深度学习是立足浅层学习，展开深层次研究探讨的一个学习过程，是提升学生人文修养，增强学生文化深度的重要过程。怎样让小学语文教学真正走出浅层学习的不良发展局面，让学生在深度学习当中获得更大的成长与进步，是每一个小学语文教师需要积极研究讨论的问题。小学语文教师在走专业化发展道路的过程中，需要对深度学习的模型进行认真提炼和深刻研究，让学生的深度学习能够建立在浅层学习基础之上，让学生在习得必要知识能力的同时，可以实现多方面的拓展延伸。<br><br><br><br>