<p> 初听，薛法根老师执教的语文课《比尾巴》，如涓涓细溪，流入心田，滋润心灵。</p><p> 再听，会发现原来千万小溪，汇聚成河流，涌入浩瀚大海，展现给我们的是广阔的视野，无穷的阅读乐趣。</p><p> 细品，不经意的小环节，攻克了教学难关，环环相扣，突破了教学重点；成为我们逆向思维，寻求最合适的教学方法的范例！</p> <p> “清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是我听完后最大的感受，也是印象最深刻的一点！</p><p> 回归自然，回归本真，做最真的语文是薛老师这节课最大的亮点。在薛老师的课中，我们看不到琐碎的知识点的讲解，看不到哪怕一点点的课文的分析！！就是一个字，读！重点指导“谁的尾巴长”这个句子的朗读，读出重音，读出节奏，读出抑扬顿挫，使学生在读中感悟，在读中学习，在读中体会，在读中提高，在读中学会读！多种形式的读也贯穿始终，合作读、师生对读、男女对读、个别读等等！这，就是语文，就是最真实的语文学习！</p><p> 反观自己平时的语文课，第一课时解决基本的基础知识，第二课时就是分析课文，重点理解课文！语文课便被上的枯燥乏味，没有新意！我们教师在研究语文教学，深入学习怎样教好语文的道路上越走越远，其实应该回头看看，用力过猛，是不是背离了我们的初心，背离了语文的初心？</p><p> 除掉所有枷锁，去掉一切修饰，语文就应该上出语文该有的样子，上出语文应有的特色，我们的课堂应该还原语文本来的真面目，让学生爱上语文，爱上阅读！</p><p><br></p> <p> 正因为薛老师践行了语文的真面目，才让朗读课文贯穿课堂的始终！我觉得薛老师用朗读的方法解决了许多难题。</p><p> 一问一答地读，让学生在读的过程中形成对课文结构的印象。哪句是问？哪句是答？男生问，女生答。问3个，答3个。形式多样的读，使学生初步了解课文的结构，形成印象！</p><p> 巧妙问巧妙答，让学生在轻松愉悦的环境中完成对课文的自我拓展，为中年级的仿写做足准备！看谁问的好，看谁答得巧，学生想开去，仿照课文的形式，自己组织语言！“谁的尾巴好像一支毛笔？”“谁的脖子好像电线杆？”……多么可贵的课堂生成，多么生动形象！潜移默化中，提升了学生语言运用的能力！</p><p> 我来问你来答，让学生理解反义词！“我说长”“我说短”“我说扁”“我说圆”……玩游戏的过程中，又解决了学生的难题！</p><p> 不得不说，薛老师用一个“读”字，解决了课堂的重难点，真是棋高一着！</p> <p> “要想看的远，就得站的高！”为了让学生看的更远，薛老师为学生提供了更高的阶梯。学完一篇，并不能满足学生，再拓展一篇《水乡歌》！</p><p> 刚才的所学皆用得上！同样问答的形式，应该怎样读？怎样读好？怎样读的有节奏？立马就是实践运用的好机会！同时，薛老师用宽容的心态对待学生。有名同学读的并不是薛老师所希望的有节奏，薛老师的评语：你这是温文尔雅的读法！这个读法和有节奏的，活泼的读法感觉是不一样的！看，不同的读法有不同的感觉，不同的读法也正是学生不同的阅读体验！</p><p> 学一篇带一篇，薛老师并没有止步于此。再接着放眼身边，“深圳什么最多？”让学生试着自己去写写！这对低年级的学生来说，简直就是巨大的挑战！但是，语文学习，就是语言文字的运用，学过以后，再迁移运用，才是一个完整的语文学习过程！</p> <p> “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我知道路漫漫，希望自己能且行且探索，且行且成长，让自己成为一名幸福的语文践行者！</p>