<p> 从江炎热的下午，丙妹镇中心校五楼会议室传来老师们阵阵掌声！什么样的培训让老师们如此投入？原来老师们在培训专家陈健老师引导下，围绕“如果让你参赛上优质课，你会选择那一个学习领域？”这个问题在展开议论和投票。老师们通过举手投票，陈老师把数据现场输入电脑，老师们很直观地看到了扇形统计图的结果。这个操作过程让学员老师一起体会当一个问题出现，数据收集整理分析的实际应用。</p> <p> 培训不是一言堂，而是要让教师充分的思考和参与。为此陈健老师充分发挥信息技术功能，随机抽取学员老师参与解析，阅读概念，回答问题等，让每个人都有参与的表达机会。虽然老师的回答和解析不够完整和准确，但通过这样的方式，在专家讲解之后，老师能理解得更加透彻。</p> <p> 统计知识学习是有其特点的，陈健老师以课本为例，向老师们展示各学段学生怎样借助日常生活中的例子开始学习统计知识的。通过今天开课的老师们投票经历体会到在经历收集、整理、描述简单的数据过程中学习统计的概念。陈老师告诉学员们，如果由他人收集或在课本上呈现的数据信息必须与儿童的日常生活相联系,以便使他们可以在此基础上对数据进行分析和解释,发表他们对数据信息的理解、推理和判断。</p><p> 老师们体验很深，听得也十分认真。模拟着课堂情境，来一段段试上一个关键点教学。</p> <p>“如果你来教学这个内容你会怎么做？”借助教材，从低年级到高年级。从分类整理到象形统计图表，陈老师给老师们展示认识数据的发展过程。</p> <p> 通过今天陈健老师组织的参与互动培训，老师们表示：我们知道了不管是教学统计，还是教学概率，不能只是在按老师的要求进行操作，机械执行老师的一个个指令，要让操作变成学生一种真正自觉的行为。这个学习领域的操作实验应该充满主动性、探究性，有较高的思维含量。老师要注意设置认知冲突、预留思维空间，在导学生自主进行思维活动，很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”的思想，充分的体现以学生为主体。</p><p> </p> <p> 随着陈健老师培训结束，本次南明小学组织的“国培计划(2020)”贫困地区“一对一”精准帮扶从江项目集中培训暂告一段落。</p><p> 本次培训内容设计紧扣课堂教学，因为我们知道：课堂教学始终是教师教学最重要的部分！几位专家围绕数学课标、紧扣数学教材的学习领域解析启迪了老师专业素养提升策略，激励着老师必须在课外深入研读课标和教材，大量地读教育书籍，对标对本，认真思考，改善自身教学技能，实现自己的专业发展。</p>