<p> 2020 年 7月 30 日至 31 日，临沂市深度学习教学改进项目第五期研修班暨临沂市兰山区小学数学“基于深度学习的梯队教师培养”2020 年第一次主题教研活动在临沂三小成功开班。</p> <p> 7月30日上午的活动由北京师范大学郭华教授和北京市海淀区教师进修学校罗滨校长关于“深度学习”的内涵及意义与“深度学习”的实践模型的两个理论汇报组成。两位老师的讲解深入浅出，通过一个又一个的实际案例帮助我们进一步、深层次地理解“深度学习”的内涵及意义，用全盘托出的思考研究过程指导我们精准，灵活地运用“深度学习”的实践模型，不断进行高水平的反思，促进持续性的改进。</p> <p> 郭华教授就“深度学习”的内涵与意义进行了详细的讲解，强调“深度学习”是建立在心理学基础上，以立德树人为根本目的，培养未来社会历史实践的主人。“深度学习”应是在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。郭华教授重点讲解了学习单元的挑战性，通过对学习单元的整体把握，判断什么不需要教，从而确定什么需要教，进而对挑战性的知识进行深度加工，在老师的引领下，让学习真正发生。然后从“深度学习”的五个特征出发，通过教学案例，深刻剖析了“深度学习”的本质，让学生在学习过程中有“悟”的过程，感到难的不难，旧的不旧，新的不新，让学生通过主动的学习活动一步一个台阶的达到未来水平，这也是教学发生的过程。</p> <p> 罗滨校长带领我们回顾反思了“深度学习”立项研究以来所产生的问题与困惑，针对每一个问题，通过具体实例向广大教师进行了解惑，并介绍了“深度学习”实践模型在这些反思中的进一步改进。新的“深度学习”实践模型是面向未来的学习、基于标准的学习、解决问题的学习、持续改进的学习。罗校长强调目标和评价是“深度学习”的灵魂，是起点也是终点，在组织设计学习单元的过程中，目标要先于内容，评价要先于任务。在“深度学习”的活动过程中，教师和学生都应该形成“学习－实践－反思－改进”这样一种系统化的思维模式，用高水平的反思促进持续性的改进，从而不断促进教师和学生的全面发展。</p> <p> “深度学习”的学习内容有挑战性，对教师而言组织学生真正参与“深度学习”同样具有挑战性，在郭华教授和罗滨校长的指引下，让我们有了继续探索小学数学“深度学习”有效途径的兴趣，也给我们未来的职业发展、进步指明了方向。</p> <p> 编辑：邵刚</p><p> 靳松松</p>