人间七月天最美是婺源拓展新视野写作得妙法

小福

———记《统篇教材写作教学种子训练营培训活动》 芳草轻轻聆细雨，溪水潺潺荡云影。带着四颗学习向上的心，奔向写作教学训练营——水墨婺源。 抵达时已近黄昏后…… 🏡小城内，一切都是安静的，似流云一般，随意的飘荡却有着摄人的美丽。突然想起“桥边姑娘”，或许她就从这样一座小城走出去。纵使都市暖阳再温暖也无法抹去她心中恬静的小城…… 让我顺着姑娘思念的地方安静地走一走、看一看吧！ 📖正式开启学习模式✍ 四天的学习，围绕三个不同的主题，打开了老师们对统编版习作教学的新思路。 同类贯通层层梯进瞄准靶心 思维扩散写作支架搭建平台 精准开发优化语言妙笔生辉 吴勇：特级教师、正高级教师、“童化作文”的教学倡导者…… 主题一：统编版习作教材特色编排 2020年7月27日上午，开营仪式结束后，吴勇老师给老师们带来了满满的干货，他对教材的潜心思索，他对习作教学的认真研究，让老师们对统编版习作教学有了新认识。围绕三个主题——“同类贯通：教一篇，联整体”“瞄准靶心：观整体，划边界”“精准开发：识语境，有针对”，吴勇老师对统编教材中的写人虚构类，叙事类，写景类，状物类，说理类，实用类习作进行了罗列分析。 主题二：“习作单元”如何教 一个“我说你抓”的暖场小游戏结束后，老师们又全神贯注地投入到第二场的课例学习中。“习作单元”是统编教材中的一个新增特色单元，吴老师及团队老师以统编教材六上第五单元习作单元为例，呈现了三节有意思的课例。梁俊老师以《夏天里的成长》为例，带领孩子们一起学习了名家名篇是怎样围绕中心意思展开来写的。紧接着，时燕老师结合“交流平台”和“初试身手”两个环节，提炼出本单元的习作训练点——能够围绕中心意思从不同方面或者不同事例展开来写，同时借助“初试身手”，教会孩子如何围绕中心意思取舍合适的材料，从而为下节课的习作教学做好铺垫。接下来，吴特给我们带来习作5“围绕中心意思写”，在例文中，以“不同角度”“方位变化”“不同方法”“不同事例”为支架，教会孩子学会“中心发散”。三节课逐个铺垫，层层深入，以一贯通。三节课结束，又一次激发了听课老师智慧的火花，大胆提问，分享所得，收获成长。 主题三：统编习作教材常规单元如何教 习作单元如何去教，吴老师及他的团队给我们做了很好的示范，那么统编习作教材常规单元该如何去教呢？吴特和团队老师再次为我们呈现了精彩的范例。以五上第二单元为例，时燕老师结合《将相和》给我们呈现了一节铺垫性习作训练课，将精读课文读写结合，为本单元的习作教学进行铺垫，吴特直指单元习作目标，为我们呈现了一节靶心训练课《“漫”画人物》，抓住特定部位夸张，放大感官体验细致刻画，学生们把《爱唠叨的奶奶》《会丢粉笔头的老师》刻画得淋漓尽致！梁俊老师在吴特课例的基础上进行了补偿性训练，引导孩子学会聚焦，以提问题的方式，力求让孩子的作文简约而不单薄，下笔之前让学生问问自己三个问题：喜欢到什么程度？产生怎样的联想和想象？有没有事例可以说明或者证明？学生们一下子就有话可写了。三节课结束，梁俊老师结合上课内容简单和大家说了说铺垫性习作训练课，靶心习作训练课，补偿性习作训练课的大致样态。 书写工整的笔记 　　四天时间虽短，收获颇丰，给我们一线语文教师在习作单元教学上指引了一条明路。从梁俊老师《夏天里的成长》到时燕老师《初试身手交流平台》，最后吴勇老师《我的心爱之物》处处落到实处。三位老师直接从习作单元入手，精读课文到交流平台再到习作，三者层层递进，目的明确，每节课的重点都明确指向习作。 作为教师的我们就应该从整体教材出发，结合学生的学情，弄清不同阶段的训练点，为孩子精准搭建写作支架，这样学生从不断地积淀到用笔写作文,逐级逐层的训练，让我们的孩子有话可说，有话可写。 此次，习作训练营学习让我内心豁然开朗，原来作文课也可以上得这么精彩。他山之石可以攻玉，我从中吸取了不少习作的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名句来勉励自己，在作文教学路上努力探索，让自己的作文教学水平更上一层楼。