新教育在蕨溪镇小学（十）研发卓越课程，丰富生命历程

麦田里的守望者

课程

节日

乡土

教育

老师

孩子

学生

育人

卓越

研发

今天是新教育通识培训第十天，分别由卓越的幼儿课程、初中课程、小学课程开发老师进行专题讲座。课程卓越是指在新教育理念引领下，以国家课程、地方课程、校本课程为基础，鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。在课程实施过程中带领学生经历体验、合作探究，建立知识与世界、与自我的内在联系，将所有与知识的遭遇转化为智慧，从而使师生生命更加丰盈。
卓越课程体系构架，以民族、国家、人类生存与发展为背景，以生命的幸福完整为终极目的，以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，以生命课程为基础，以公民课程、艺术课程、知识课程作为主干，并以“特色课程”作为必要补充。
在我们的课程意蕴中，起点处，是人，是人的问题，是人的各种可能性；终点处，还是人，是人的问题的解决，是人的幸福完整的实现。这活生生的人，既是教师也是学生。学生不断成长，教师不断超越，这正是师生以穿越课程来共同书写传奇的新教育生命叙事。
只要行动，就能唤醒，坚持行动，就有奇迹。课程只能在课程中学习，研发课程必须首先穿越课程。研发，不是简单地做加法，而是包含加减乘除在内的整合建构。实施，是一个卓越课程的终点，却正是新的卓越课程研发的起点。

教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄，从一次次小的改进与创造开始，把自己作为课程的重要组成部分去开发。我们相信，会有越来越多的老师，成为新教育理念的践行者、新教育文化的传播者，成为卓越课程的研发者、完美教室的缔造者。

——周仕明

“让课程真正回到‘人’的生命价值。课程带给师生幸福完整的美好生活、美丽生命，让每一个成长为最好的自己！课程即跑道。我们要让学生在课程的跑道上成长，也要让自己在课程的跑道上成长！课程即跑道，课程即成长”吴建英校长说得多么的好啊！现在在新课改的教育形势下，校本课程已经成为了心教育的重点，要以自身学校的实际为本位，由学校自己确定并结合我们乡土的特点是很重要的。而我们的校本课程，要以活动为载体，让学生在活动中获得知识和受到教育。

——侯昌棋

“如果把教室比作河道的话，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现。有了课程的汨汩水流，田间地头也可以成为教室的延伸部分;课程的水流枯竭了，精心布置的教室也会成为禁锢生命发展的囚笼。”

新教育认为，课程与教学是两个密切相关又各有重点的概念，两者互相作用，相辅相成，无法分割。没有教学，课程只是冷冰冰的资料堆积;没有课程，教学会成为一盘散沙。也就是说，没有教学，是有鱼无授;没有课程，是无鱼可授，两者缺少一样，都无法产生从授之以鱼到授之以渔的深刻变质。

——黄利霞

研发卓越课程，是对教师变教材开发的更高要求，听了后，心里空落落的，没去认真想过。细想也极有趣，有意义，只是没有固化，没有上升到一定的理论水平。我们都在教学教育及活动开展中，在学习课程、使用课程中，不断拓展和开发着课程。但没有在专一的校本课程方向上，就课程开发上持续地就资源广度、深度、理论与实践进行研究！专家的成功范例，犹如清风从新教育这扇打开的窗户吹拂进来一样，让人心脾顿觉清新！

——魏德军

新教育说：只要上路，就有收获；只要坚持，就能看见庆典。我想我们蕨小新教育团队的这份坚持，一定会有一道靓丽的风景在前方向我们招手！

今天是新教育培训的第十天。迎接我们的是《研发卓越课程》的专题讲座。每一位专家的分享都会激荡起我们心中对新教育全新认知的涟漪；并有种跃跃欲试的冲动。研发课程看似离一线教师很遥远，似乎那是教育研究者或教育家们该干的事情。其实不然，原来我们每天都在做着课程的行当，只是我们没有意识到，也没有专注过，更没有系统统整研发过。

朱海燕老师《让节日点缀幼儿靓丽生活》让我们看到了海门市东洲幼儿园缤纷的节日生活，是一个个隆重还有充满趣味的节日，擦亮了孩子们的幸福童年。这就是课程带给孩子们的幸福感！

而曹雄《乡土精神，铸魂育人》讲座中乡土地理课程，培育乡土情怀。曹老师的讲述。让我们看到了一个老师，一所学校如何依托并挖掘乡土资源。根据孩子核心素养培育的需要，确定课程主题。从研发的目标和思路，探索课程实践的路径和策略的行动轨迹。这就是课程带给乡土教育人的情怀！

最喜欢江苏省特级教师——人民教育家培养对象，海门市东洲小学教育管理集团总校长吴建英校长的《课程育人的思考与实践》。他报告的题目是。人的思考与实践。报告中让我真切体会到东州小学，是江苏省乃至全国的名校名不虚传。真真正正是新教育的榜样学校。他们以行动告诉我们：卓越的学校是以卓越的课程为支撑的。一所卓越学校的丰富多彩的课程生活，幸福完整的教育生活也是以课程为基础的。我想生活在东州小学的老师和孩子们是幸福的。在此，吴校长的报告不仅有理论上的引领，还有操作上的具体的指导。我们也收获了新教育课程研发带来的启示！课程即跑道，我们不仅要让学生在课程的跑道上行走，也要让自己在课程跑道上成长。课程即跑道，课程即成长！让我们成长在课程的跑道上吧！

——侯小琼

黄方研发卓越课程，是新教育的基础性项目。在我们的生活中，节日是一种节庆，更是一种文化。孩子们都喜欢节日。一个生命的成长，就像一棵橡树，耸立在四季中，每一场风雨，每一缕阳光，最终都会以年轮的方式铭刻在他的记忆里。组织活动是为了让仪式节日庆典作用于孩子的心灵，让文化慢慢融入孩子们的一言一行，悄无声息潜进每个孩子的生活。只要上路，总会遇见属于自己的庆典。
曹老师的这句话让我印象深刻——一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法。团队合作往往能激发出团体不可思议的潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。

每个孩子都是一粒神奇的种子，课程就是种子生长的环境。只要有适宜的阳光、水、空气和养分，每一粒种子或早或迟都能开出一朵灿烂的生命之花。东洲小学的善美习惯课程、彩丝带公益课程、育美父母课程、阶梯晨诵课程、名曲、名画、名篇欣赏课程……最大程度地满足了学生全面而具个性发展的需要。人本来就是综合的，儿童更是综合的，只有综合性的课程对儿童的成长才具有更丰富的意义。

——黄方美

传统节日是传承，主题节日就是创造，每一个节日都是孩子成长的阶梯。节日本身氛围感十足，把课程做成节日，更体现节日的仪式感、课程的活跃感，阅读节、运动节、礼仪节、动漫节、采摘节、种植节、汽车节、饲养节等等，节日本就是一本“百科全书”，不同的节日体现不同的文化，给孩子带来惊喜、沉浸书香的同时不断体现孩子的主体性，这些活动，无不体现盛典的仪式感，无不显现学习的丰富性，无不展示课程的卓越性，无不形成班级的特色性。
曹老师“乡土精神，铸魂育人”的乡土地理课程接地气，他说：人并不是一定要知道自己做什么，而是在不知道的时候开始了。的确，每一个课程只要开始，开始就是上路，上路就会遇上庆典。有时候坏消息并不是坏事，有时候被遗忘并不是真正的遗忘，只要做最本真的自己，就会发现这些经历丰富了成长。曹老师把课程做起来的不容易让我们看到了艰辛，也看到了希望！我们不做地理，我们可以做语文，做数学，做适合孩子的课程，只要适合，就是开始！乡土地理常识讲座、地理综合实践、与剪纸刺绣等社团组团教学、乡土研学，新教育，是“行”教育，只有行动才会有收获。

我很迷茫，想开始，不知从哪里开始；想做，不知从哪里做起；想做的很多，不知先做什么。每次的学习都是深入人心的启发，蓬勃的斗志燃起，实践之路却仿若寸步难行。但是，听了吴建英老师的分享，我好像清晰了，沉下心来理清思路、慢慢研究，不要笼统的什么都想做，最终只会什么都做不好，一门心思先尝试做好一件就是突破了，关注内容、关注自主、关注生活、关注儿童、关注课标，接触新教育以来，了解了许多耳目一新的课程，比如评书课程、节日课程、乡土地理课程等等，目前我要做到这种程度，跨越性大过天，但难的不好做，我就从简单的做起，大的课程不会做，我可以从小课程开始。

回顾、回想，重新审视自己短短几年循规蹈矩的教学，心动不如行动来得实在，“新”教育是“行”教育，“行”教育是行动的教育，也是“我能行”的教育！！！

——刘小会

课程，它是要为儿童铺筑一条促使他生命成长的“道路”，它是一种“资源”，是“机会”……“有怎样的课程就有怎样的学生”这句话的寓意深远。

朱海燕园长分享的《让节日点缀幼儿亮丽的生活》中，他们幼儿园课程内容的选材围绕每年的传统民俗节日、纪念性节日开展园本课程，即：春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等，根据这一系列的节日来开展课程，用环境创设来营造节日氛围；组织活动，共同穿越节日庆典；家园合作，努力拓展节庆影响；融入生活，持续渗透节日文化等等，真正体现了只要用心做课程，身边处处是课程，课程无处不在。

曹雄老师分享的《乡土精神，铸魂育人》抓住庆阳乡土地理特色而做的课程，利用乡土资源做独具一格的地理课程。

吴建英校长分享的《课程育人的思考与实践》分别从：一、课程的意义；二、课程的价值；三、课程的建构：四、课程设计中提到：1.顶层设计重建课程体系的五大核心素养：担责任、乐学习、善审美、善健康、会创意；2.挖掘资源、选择独特内容时做到：关注文化、关注自主、关注生活、关注儿童、关注课标。五、课程实施：1.内容重构，优化课程品质；2.变革方式，促进高效落实；3.课时重组，灵活分配时间；4.多元评价，推进课程实施等方面给我们介绍了如何做课程。吴校长的分享告诉我们：深度卷入课程研发过程是教师专业发展的必由之路，课程建构是学校走向科学化、专业化、品质化的重要标志。

课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。课程即跑道，我们要让学生在课程的跑道上成长，也要让自己在课程的跑道上成长，只要用心做课程，我们的身边皆处处是课程！！

——李会容

今天下午学习的主题是《研发卓越课程》，由许卫国主持！首先是朱海燕老师分享主题《让节日点缀幼儿亮丽的生活》，讲述在幼儿园里研发的课程，教育源于生活，让孩子在生活中学习，又让孩子们从小融入集体，感受集体的量是强大的，学到受益的知识！然后是曹雄老师分享《乡土精神铸魂育人》，研发乡土人情的特色课程，树立孩子们热爱家乡的情怀！在学习中学习对生活有用的地理！最后由吴建英老师讲《课程育人的思考与实践》。吴老师说：“选择一种课程，就是选择一种未来！能凸显个性发展的课程才是好的课程，为每一个学生设计适合他们需要的课程！”

新教育提出每一个生命就是一粒种子，研发怎样的课程，就有怎样的学生！所以在以后的教学中，我们应研发更多的课程，让每个孩子都能找到适合自己的课程，丰富多彩的校本课程，开发适合儿童年龄阶段的兴趣和发展的课程，满足孩子们的全面个性发展的需求！在研发课程路上，努力前行吧！

——罗丽娟

让老师读起书来，让孩子读起书来，是中国现代教育的回归。今天，我们学习的主题是新教育十大行动之研发卓越课程。新教育所提倡的卓越课程主要是一些儿童课程，即为适合儿童身心健康和发展的一些良好课程。“卓越课程”是什么？它是送给孩子们的一件幸福的礼物，是孩子们享受的一种生活状态。
我们在朱海燕和曹雄两位老师的讲座中不难看出，儿童本身就是一个课程。卓越课程应该以儿童为前提，从儿童的需要出发。课程是他们成长中的跑道、桥梁、机会、礼物、起跳板，而好的课程应当将学生带到一条高速公路的入囗处，让他们接触不同的风景；应当给予学生带得走的能力，而不是背不动的书包；应当让教师和学生感觉置身人类古老的舞池，演绎出经典和创新的共鸣。
而吴建英老师在《课程育人的思考与实践》中再次强调，课程的开发首先要着眼干儿童的发展，无论开设何种课程，都应该从学生的长远发展出发。其次，要面向全体学生，不能让它成为某些人的专利，成为一种宣传、展示的工具。第三，应注重持久性、实效性。人的发展是个长期的过程，只有连贯性、紧密性的课程才会发挥教育的意义，长久的起到教育的作用。

课程研发，确实任重而道远啊。

——黄萍

只要上路，总会遇见属于自己的庆典，今天学习的主题是研发卓越课程，课程是什么呢？课程是一扇大门，教师牵引着学生推开这扇通往世界的大门，每扇门外都有不同的风景，等待学生的继续探寻，课程是一粒火种，教师将以微弱火种燃烧为火苗，与孩子的心灵油田发生作用，最终形成智慧的熊熊火光。课程是一场地震，师生在课堂内外的剧烈互动震碎了心灵，地壳从量变到质变，最终让生命岩浆迸发，课程就是要为儿童铺筑一条促使他生命成长的道路。新教育说，教室是一根扁担，一边挑着课程一边挑着生命，也就是说课程等于生命，有怎样的课程就有怎样的学生。如何来做课程呢？我们要通过课程纲要做课程，纲要包括：一、一般项目，学校名称，科目名称，课程类型，设计教师，日期，适用年级，课时。二、课程元素，课程缘起，课程目标，课程内容，课程实施，课程评价。课程即跑道，我们要让学生在课程的跑道上成长，也要让自己在课程的跑道上成长，课程即跑道课程即成长。

——周李

研发卓越课程

让节日点缀幼儿亮丽的生活，朱海燕老师

节日是一种节庆，更是一种文化。孩子们喜欢节日，因为节日有欢笑、有祝福。课程源起：主题文化节——传统节日，校园日 。课程内容：情感认知。传统民俗节日 ：上学期，春节、清明；下学期，端午、中秋。备选：元宵节、重阳节、冬至、腊八节、劳动节、元旦、父亲节、母亲节，根据孩子需要来选择。关注幼儿在节日中的整体发展。六大主题节日，纪念性节日，少数民族节日，建构性节日，一方面深入挖掘主体课程的活动价值，深入挖掘主体内容，结合节日概念，丰富主题内涵，形成班级特色课程。校园日可根据具体情况指定有特色的节日，用心营造节日氛围。通过环境的利用发挥教育的功能。体现节日主题特色与艺术特色，要具有创新性、教育性、互动性。研究节日文化活动共性方案。突出每个节日的个性，产生特定的教育效果。要创新组合，提升节日品质。融入生活，持续渗透节日文化，对幼儿认知、情绪、个性和社会性的全面发展都具有积极的促进作用。
在幼儿礼仪节活动中，把学习礼仪融入到幼儿的活动中，把礼仪融入孩子的一言一行。大量节日方案的策划和拟定、实践活动的组织和实施使教师们不仅积累了大量的经验，还提高了科研能力，有效提升了专业素养。
乡土精神，铸魂育人《庆阳乡土地理》课程实践叙事，曹雄老师：课程研发，教好一科专业课，开好一门校本课，带好一个班集体。乡土地理是学生在青少年时期观察、了解祖国的“窗口”，对青少年学生认识家乡和未来建设家乡大有裨益。该实践课程是结合当地和学校资源现状，在满足学生个性化、全面发展的需求下开设的校本课程。认识当地地理环境，有助于提升学生乡土人文素养；培养学生地理核心素养，树立正确的资源、环境及可持续发展观；植根浓厚乡土观念、激发学生热爱家乡、建设家乡的情感和责任。
教学内容设置：1、乡土区域的自然环境；2、乡土区域的自然资源；3、乡土区域的人文地理。
课程实施：从学生日常不留意的身边地理知识讲起，学习对生活有用的地理，丰富他们的精神世界，帮助他们构筑乡土情节。1、举办乡土地理知识讲座，2、地理综合实践，3、组团教学 ，4、乡土研学，培养卓越团队，“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法”。走出去，请进来，我们应不断反思和创新课程实践，用乡土精神铸魂育人、人文教育立德树人。
课程育人的思考与实践，吴建英老师。课程从本源上讲，就是为儿童铺筑一条促使他生命成长的“道路”，从发展的意义上讲，课程是“资源”，是“机会”，是让老师成为伟大的“机会”。
有怎么样的课程就有怎样的学生。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。深度卷入课程研发过程是教师专业发展的必由之路。课程建构是学校走向科学化、专业化、品质化的重要标志。
课程即机会。选择一种课程，就是选择一种未来，能凸显个性发展的课程才是好的课程。课程要全、新、精。要建构自己的课程就必须要大量阅读，占有大量的资料，在读书中我们能不断成长。其次，还要梳理思路，形成课程体系，还要深入挖掘，在聚焦式的研究中得到成长。
《课程纲要》包括：一般项目，课程元素，所需条件。1、顶层设计，重构课程体系。2、智识生活课程，乐学习，好学、好思。3、艺术生活课程，善审美，尚美、尚雅。4、健美生活课程，尚健康，会动、会玩。5、实践生活课程，会创意，乐做，乐创。

——章明华

今天的学习主题是研发卓越课程。
朱海燕老师的《让节日点缀幼儿亮丽的生活》，朱老师围绕着节日讲了很多，校园文化、主题文化等都可以促进师生的幸福教育生活。节日对日常生活赋予新的意义和目的，教育源于生活，让孩子在生活中学习，节日活动擦亮孩子幸福的童年！
曹雄老师的《乡土精神铸魂育人—庆阳乡土地理课程叙事》，乡土精神是铸魂育人的，爱国从爱家乡开始，要让每个学生认识家乡，去热爱家乡。只要有双善于发现的眼睛，一个善于思考的大脑，生活处处皆学问。

吴建英老师的《课程育人的思考与实践》，吴老师讲到课程的意义、价值。教育离不开研究，教师也在研究中促进成长，为学生设计什么样的课程，就是为学生创造什么样的生命！通过各种各样的课程，能让学生找到适合自己的，成长为更好的自己！

——钟杰

今天聆听了朱海燕老师结合幼儿认知基础，开发了丰富多彩的园本课程。曹雄老师结合家乡沁阳开发了乡土地理校本课程，让青少年学生认识家乡和未来，建设家乡大有裨益。吴建英老师给我们讲述了课程育人的思考与实践。课程从发展的意义上讲，是资源，是机会，是师生成为伟大的机会。课程的构建要全，新，精。全就是要尽可能覆盖学生的主体需求。心就是使课程紧跟时代需求。金就是要打造精品核心课程。教师要构建的课，自己的课程必须大量阅读有大量的资料，在读书中我们能不断成长，要构建自己的课程，必须梳理思路，形成课程体系。有思考，我们能得到成长。教师要成为课程的开发者。作为一线老师，我们更应该去思去行去结合孩子们的认知和最近发展区来开发校本课程。

——聂学敏

今天是通识培训第十天，内容是《研发卓越课程》，包含三个主题：1、朱海燕老师的《让节日点缀幼儿亮丽的生活》，2、曹雄老师的《乡土精神，铸魂育人》，3、吴建英老师的《课程育人的思考与实践》。
首先，要用心营造节日氛围。注意体现节日主题特色与艺术特色，突出每个节日的个性、创新性、教育性和互动性。大量节日方案的策划与拟定，实践活动的组织、资料的收集整理，活动的总结交流展示，真正体现了教学相长，老师们不仅积累了大量的经验，还可以提高科研能力，有效提升专业素养。

课程是什么？从本源的意义上讲，是为儿童铺筑一条促使他生命成长的道路，；从发展意义上讲，课程是资源，是机会，是让师生成为伟大的机会。课程要做到全、新、精。全，尽可能覆盖学生的主体需求；新，紧跟时代社会的发展变化，紧跟学生需求发展变化；精，打造精品核心课程。深度卷入课程研发过程是教师专业发展的必由之路。教师需要大量的阅读，在思考中成长，在研究中成长。教师是课程的开发者，“我就是课程”。要按照课程纲要设定课程，同时关注文化，关注自主，关注生活，关注儿童，关注课标。

——吴桂英

第十讲“研发卓越课程”。朱海燕园长为我们分享了“让节日点缀幼儿亮丽的生活”。分别从课程的缘起；课程的内容；课程的实施；课程的成效；以及课程的展望讲述了如何以节日擦亮孩子的幸福童年！在不同的节日庆典中深入实施节日课程，引导幼儿从小事做，养成良好的品质与行为，让感恩种子埋在孩子幼小的心里，让文明礼仪融进了孩子们的一言一行，无声息的潜进每个孩子生活的细节。生活即教育，教育源于生活，让孩子在节日的庆典中学会生活，同时，以每个节日为契机，对幼儿进行德育教育。
曹雄老师分享的“乡土精神，铸魂育人”充分发展乡土特色，让每个学生认识家乡并树立热爱家乡的情怀。他们的田园劳动课程，不仅让孩子们望得见山，看得见水，还能让他们能记得住乡愁。
吴建英老师的“课程育人的思考与实践”从课程的价值指出为学生设计什么样的课程，就是为学生创造什么样的生命。她讲述的生动实例，深刻理论，课程纲要，为我们提供了切实的指导。关注文化 ，关注自主 ，关注生活，关注儿童 ，关注课标，关注学科，开发适合儿童兴趣和发展的课程。充分利用丰富多彩的校本课程，满足了学生全面而又个性发展需要，同时又能让每个学生能找到适合自己的课程。

不是看见希望才努力，而是努力了才能看见希望，让课程真正回到人的生命价值，在建设卓越课程的跑道上师生共同成长。

——谷林

第十期的讲座朱老师提到了节日点缀孩子的生活，作为身处一线的老师、班主任，我不禁想到了一年以前发生在班上的一件事情。
2019年9月新学期的开学，我接手了一年级，一切都是崭新的，我在心里暗暗下定决心实施新教育。我要让孩子们有健全的人格，有高尚的品质，不断丰盈自己，不断成长自己，过一种幸福完整的生活，并为以后的幸福完整奠定坚实的基础。
新教育是爱的教育，只有教师对学生许以真心、真情、真爱 ，教育才会有温度，才会是生命教育。今年教师节，我计划给孩子们送礼物。我用这样的方式对我的学生，就是想给他们以爱的启迪，让他们能感受爱，学会爱，从而形成健全的人格。
终于等到了教师节这天，我给了孩子们送一份“特别”的礼物——每日晨诵。这不仅是礼物，不仅是承诺，也更是彼此的情感与信任。我知道孩子们对我的礼物早就翘首以盼了，那天早上一早来到学校，便感受到浓浓的节日气氛，校门口换了新标语:老师，您辛苦了！成群结队的孩子们或手捧鲜花，或抱着自制贺卡，拥向自己的教室，脸上洋溢着幸福的笑容。待我进入教室，立刻响起了欢呼声，孩子们眼里是惊喜的。因为当时没有看到我带礼物进教室，怕孩子们失望，赶紧给他们吃个定心丸。“孩子们，刘老师给你们的礼物在电脑里呢！”“早安，亲爱的孩子们！早安，亲爱的老师……”就这样孩子们这份晨诵礼物便深深的扎根了。短暂的安静之后，便是孩子们从桌上或桌里拿出礼物送于我，同时伴随着稚嫩的祝福语：“刘老师，节日快乐！”如此一声，让我倍感温暖，不是礼物的交换，而是我能触碰到他们的真心！
教师节此事件之后，孩子们不管是在走廊上还是在楼梯间，不管是在操场上还是在校园外，看见我总是那么热情洋溢，总是要深情呼唤，是的，我确定，是深情的。我知道孩子们已经能感受到老师对他们的爱了，因此对老师也是“投之以桃，报之以李”。当然，我也以最有爱的声音，最美的笑容面对他们，或拉拉他们小手，或拍拍他们肩膀，或摸摸他们的头……我相信，我与孩子们之间已架起了爱的桥梁。爱是可以感染的，可以传递的，让孩子们在有爱的环境里长大，会成为一个有温度的人，有健全人格的人，会过上一种幸福完整的教育生活。

教育人喜欢说这样一句话：“相信种子，相信岁月”。如果种子代表的是希望与愿景，那么，岁月就是坚守和意志。我与新教育从相遇相识、到相随相知，一路汗水，一路辛劳，一路芬芳……我愿与我的老师、学生们一起穿越泥土，汇聚营养，守望一段幸福完整的教育生活！

——刘青

今天是通识培训的第十天，学习主题是研发卓越课程。朱海燕老师分享的内容是“让节日点缀幼儿亮丽的生活”，曹雄老师的主题是“乡土精神铸魂育人—庆阳乡土地理课程叙事”，吴建英老师的内容是“课程育人的思考与实践”。听了三位老师的讲解，又一次加深了对新教育理念的理解，让一些不知怎样理解的概念落在了实际应用上。

卓越课程强调要将知识经验变成体验和历程，要将学生带入情境，将体验变为生命的碰撞，师生彼此的启迪，从而达到教学相长。这样学生的生活经验和体验才会不断丰富，不断激发。教师也会因生命体验不断被回顾，被丰盈，最终实现真正得超越。研发卓越课程，是一种价值追求，一种生命朝向，我们正在朝着这个目标和境界迈进。

——李贵汝

朱永新教授曾说：“教师是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命”。吴建英校长认为课程就是一根跑道，有沿着跑道奔跑的意思，也有跑的过程和经历。而我理解的课程就是生命：1.在课程润泽下成长的生命（孩子）。2.在研发课程中找寻自己，破茧成蝶的生命（教师）。3.因为课程重新焕发活力，用文化赋能的生命（学校）。
大学毕业后便来到蕨溪小学任教，至今已经四年了，亲眼目睹了这样一所占地面积小，教学设施极度落后，连基本教学功能室和教室都不能保证的乡镇小学，在黄举人忠诚勤朴四字箴言的引领下，在课程的开发与实践中慢慢变得“有模有样”，在全体蕨小人的共同努力下办学特色也开始慢慢彰显，而在周校长引领的这几年时间里，我们这只小小的麻雀肚腹里竟也五脏俱全，这一切可喜的变化，无不来自对课程的探索。
在这几年里，我们也陆陆续续的开发出了每月一事为依托的节日庆典，在传统节日的基础上，根据学生年龄特征以及发展需求，如开设出三月研学旅行课程，期望孩子们能走出去，亲近自然也好，走近博物馆也罢，使书本与历史、文化产生链接，真正认识这个充满无限可能的大世界。4月与11月是以篮球联赛与趣味运动组成的阳光体育课程，期望孩子们在运动中强健体魄，拥有走出去的资本，做一名敢于挑战、敢于拼搏，在团队中成长，永不言败的蕨小学子。同时我们还有由音乐文化节、亲育文化节等构成的艺术课程，孩子们能够在此课程里与父母携手，与老师并肩，展示才能，突破自我，蜕变成长。还有生命叙事课程、阅读课程…
校本课程的产生一定是基于某种需求，如孩子成长的需要、教师成长的必经之路、学校发展的有效路径等等。校本课程是在国家课程的基础上，根据不同时期、不同地点、不同人群的相关需求应孕而生的一种载体，服务于孩子老师与学校的同时，是他们实现自我成长或价值的手段，他可以在生生、师生、家校、社区与学校间产生链接，也为每一个生命赋能，“它”就是生命。

——余露

第十讲“研发卓越课程”。朱海燕园长为我们分享了“让节日点缀幼儿亮丽的生活”。分别从课程的缘起；课程的内容；课程的实施；课程的成效；以及课程的展望讲述了如何以节日擦亮孩子的幸福童年！在不同的节日庆典中深入实施节日课程，引导幼儿从小事做，养成良好的品质与行为，让感恩种子埋在孩子幼小的心里，让文明礼仪融进了孩子们的一言一行，无声息的潜进每个孩子生活的细节。生活即教育，教育源于生活，让孩子在节日的庆典中学会生活，同时，以每个节日为契机，对幼儿进行德育教育。
曹雄老师分享的“乡土精神，铸魂育人”充分发展乡土特色，让每个学生认识家乡并树立热爱家乡的情怀。他们的田园劳动课程，不仅让孩子们望得见山，看得见水，还能让他们能记得住乡愁。
吴建英老师的“课程育人的思考与实践”从课程的价值指出为学生设计什么样的课程，就是为学生创造什么样的生命。她讲述的生动实例，深刻理论，课程纲要，为我们提供了切实的指导。关注文化 ，关注自主 ，关注生活，关注儿童 ，关注课标，关注学科，开发适合儿童兴趣和发展的课程。充分利用丰富多彩的校本课程，满足了学生全面而又个性发展需要，同时又能让每个学生能找到适合自己的课程。

不是看见希望才努力，而是努力了才能看见希望，让课程真正回到人的生命价值，在建设卓越课程的跑道上师生共同成长。

——彭春燕

研发卓越课程是课程的基础性项目，课程的丰富性决定着学生的丰富性，课程的卓越性决定着学生生命的卓越性。新教育指出，节日对日常生活赋予新的意义和目的，使平凡的事情、普通的事物获得神圣、庄严与尊重，生命彼此在庄重的仪式中相互镌刻、息息相通，课程中以各种节日开启孩子一生，课程就像一条跑道一样，从本源上为孩子铺设一条促使他生命成长的道路，为学生设计什么样的课程就是为学生创造什么样的生命，，人的潜能犹如矿场资源一样，埋得很深，我们要做挖掘者，挖掘出孩子的无线潜能。

——付文飞