大型建构游戏《搭建幼儿园》

の初雪

活动背景 　2020年7月28日上午，教师带全班幼儿参观我们的幼儿园，为幼儿提供充分的自主探索机会，与幼儿共同参观幼儿园、了解幼儿园建筑，共同讨论确定搭建主题，开展班级大型建构游戏。在参观幼儿园过程中，孩子们对幼儿园建筑产生了浓厚的兴趣。在整体了解幼儿园的面貌后，幼儿以自愿选择的方式明确了搭建范围及设施，包括幼儿园大门，幼儿园教学楼，幼儿园圆体多功能室，幼儿园停车场四个部分。由此，教师和孩子们开启了一场“搭建幼儿园”建构游戏之旅，利用碳化建构积木进行的搭建游戏。 活动设计依据活动内容与过程 　　1、实地参观，引发思考 教师先带领幼儿参观幼儿园，熟悉幼儿园的建筑，幼儿园大门是什么样子的？幼儿园教学楼是怎样？幼儿园圆体多功能室是怎样？你想搭建幼儿园哪部分？如何搭建？用什么材料搭建？如何分工合作？孩子们围绕这些问题进行讨论和计划，并鼓励幼儿在集体面前分享。 　　2、借助图片，加深印象 因小班幼儿年龄小，对参观过的幼儿园建筑在头脑的表象不是很清楚，教师引导幼儿观察图片再进行设计搭建图纸。 　　3、分组讨论，制定搭建计划 搭建幼儿园哪些部分？如何搭建？用什么材料搭建？如何分工？怎么确定小组长？如何根据建筑设计图纸？孩子们围绕这些问题进行讨论和计划。 设计搭建大门图纸设计搭建教学楼图纸设计搭建停车场图纸设计搭建圆体室图纸 　　4、发挥想象，合作搭建 幼儿初步明确搭建内容及人员分工后，对搭建材料进行了进一步的思考和讨论。明确小组搭建计划，包含组内人员分工、搭建材料、搭建方法等，并选择搭建的材料为碳化积木材料(长方形、正方形、长板，圆柱体等)，开始尝试“搭建幼儿园”。 搭建幼儿园大门过程 　　搭建大门组在搭建过程中，开始因只选择了两根圆柱体，搭建一半就倒塌了，教师介入引导，幼儿进行讨论交流后又重新进行搭建。 初始搭建大门，子琳选择两根细的圆柱积木放在两端，用长木板往上垒高，突然，大门轰然倒下。几个小朋友将倒下的积木整理在一边，开始商量方法，锦恩说：用两跟粗积木就不会倒了，于是，锦恩又用两根比较粗圆柱积木尝试搭建，可还是摇摇欲坠，老师走过去说：你们观察大门是由几根圆柱子呢？”。志豪回想后回答说八根，于是，子琳和婉婷第一层多加了几根圆柱体放置，然后用长板搭建顶部，就这样初步完成搭建幼儿园大门。 搭建幼儿园教学楼过程 　　搭建教学楼组，幼儿能够自主分工合作完成。 搭建教学楼组，幼儿分工明确，搭建过程中，老师只作为观察者；开始怡嫣选择积木有的长，有的短，卓颖说：“用长短不一样的积木搭建很容易倒塌”。锡佑尝试用不同的积木搭建教学楼窗户，几个小朋友负责搬积木，卓颖和项锡佑负责搭建，初步完成搭建教学楼。 搭建幼儿园停车场过程 　　搭建幼儿园停车场，开始幼儿不知如何搭建，教师引导幼儿再次观察图片，幼儿经过协商合作完成搭建。 搭建幼儿园停车场，幼儿毫无目的，不知道如何搭建停车场，刚开始就想放弃，老师走过去说：“你们观察停车场是怎样呢？你们可以再看看图片或者设计图回想一下”。于是，他们再次观察图片后，开始讨论，歆瑶说:“停车场也可以用圆柱积木做柱子，于是，锦思和昊成开始用几根圆柱和长条积木进行搭建，若辰搬来了三角积木边说：“上面放两个三角形积木更加稳固”，教师引导她们利用各种积木组合不同的图形，几个小朋友商讨，初步完成了搭建停车场。 搭建圆体多功能室过程 　　搭建圆体多功能室组，在搭建过程中，因选择材料不统一，高低不同，很难进行搭建第二、第三层，老师介入指导。 开始搭建，晓冉和俊材搬了几块积木，可不知道如何搭建圆形，骏东想到了一个好办法，用两块半圆形搭建一个圆形，晓冉在圆上面放大小，形状不一小块积木，想往上垒高搭建第二层，可是怎么也搭不上去了，老师知道他们遇到了困难，走过去说：“搭建教学楼组已经垒得很高了，你们需要去看看他们使用了什么方法吗？也许对你们有启发”。他们观察完后，晓冉和俊材开始选用了相似的积木进行垒高，其他小朋友合作初步完成圆体多功能室搭建。 整理归位，结束活动 　　幼儿根据积木类型进行整理归位，排放整齐，结束游戏活动。 回顾交流，分析总结 　　经过大家共同努力，幼儿初步完成了搭建作品，教师引导幼儿对搭建的过程中遇到的问题进行交流与分享。 回顾交流分析总结活动特点与价值分析   随着主题活动《搭建幼儿园》的推进，幼儿通过参观幼儿园，对幼儿园建筑产生了浓厚的兴趣。在整体了解幼儿园的面貌后，幼儿以自愿选择的方式明确了搭建范围及设施，包括幼儿园大门，幼儿园教学楼，幼儿园圆体多功能室，幼儿园停车场四个部分。      游戏活动中，教师作为观察者，及时记录幼儿的搭建中遇到的困难，及时鼓励幼儿想办法解决。教师作为参观者，鼓励幼儿观察其他组搭建方法，进行迁移搭建经验。教师抓住时机参与其中，间接引导幼儿合作的重要性。      幼儿遇到了各种各样的问题，面对问题，他们能通过组内商量、反复尝试的方式解决问题。教师在活动中始终作为观察者、支持者和指导者，认真倾听幼儿的分享，不断鼓励幼儿分享发现问题与解决问题的过程，以此助推幼儿发展。