悟道习法，前行不止——统编语文识字写字教学专题研修班学习简报

🍉谢小其🍧

2020年7月13日，东南教科院统编语文识字写字教学专题线上研修班开班了。我们罗湖区小学语文学科一百余名教师参加了此次培训。 　　在组长徐敏老师的带领下，我们第5小组20位老师开始了识字教学培训班为期14个工作日的学习。徐老师在群里及时反馈学习情况，点评学员写的学习心得，与大家分享其中独到的见解，给予我们莫大的鼓励。 名师课例 薛法根老师执教《风娃娃》 学员心得 　　📣在这节课上，薛老师用不同的方式让学生识记生字，比如让学生当小老师，出示生字来组词，全班跟读，或者引导学生从不同角度出发组词。而且把生字和词语联系在一起。学生熟读生字之后，引出课文中不容易理解的词语“使劲”、“表示”。通过结合生活经验和联系上下文的方式来让学生理解词语，学生由于生活经验的不同，得到的答案也各不相同，薛老师不断地引导学生去思考，让学生最终得到正确的解释，这点让人印象深刻。——碧波小学吴道韫  📣薛老师的《风娃娃》幽默风趣，和蔼亲切的教态打动着我。通过“风”字导入课程、拓展组词。教学设计思路清晰，做到归类分明，主线清晰。通过八个关键词“读对、读熟、记住、会讲”作主线把全文识字、生字词、句子、段落和语境运用贯穿整个课堂。让我印象深刻的是薛老师通过计时的方法让孩子们尝试用三分钟读第二自然段，学生得到了全身心投入阅读的训练，加深学生对文字的记忆和理解。薛老师循序渐进的教学方式在“一课一得”的内涵体现出得淋漓精致。让学生在本节课中掌握复述和再创语言表达能力。——布心小学张静  📣薛老师抓住语文言字的重点，善导善引，让学生进行扎实的学习，教学内容层次清晰，引导学生从多个角度理解生字，还将字词放进情境中，真正做到字不离词，词不离句。薛老师循序渐进的教学方式，不仅教会了学生知识，也更让学生收获了方法，非常值得我学习。        ——致远实验学校  詹淑怡  📣在《风娃娃》这节课中，薛老师摒弃了从头讲到尾的做法，将课文中值得教又值得学的“学讲故事”提炼出来作为这节课的主要教学内容。通过“读对——读熟——记住——讲出来”的模式，让学生进行读说训练，最后学法迁移，学生走出文本，进行创造性的表达。这节课上学生通过不断地练习，将薛老师从文本中总结出的表达方式内化成为自己的，再以后的学习中可以用到更多的故事中，真正提高自己的语言表达能力。    ——人民小学吴倩亚  📣薛老师的《风娃娃》这堂课令我印象最深的是他用强大的语言反应力和平易近人的亲切感营造了轻松幽默的课堂氛围。在他的鼓励和引导下即使学生回答错了也没有关系，能够大胆发言表达自己的想法，从而激发学生的学习主动性，在学习中获得成就感。这样的课堂表现力需要长久的积累与对课文和教学目标有清晰的理解，是我在教学工作中非常值得学习的方面。   ——华丽小学温志凌 📣薛老师的课例《风娃娃》抓住句式“谁在干什么”来展开教学，让学生一次一次不断达到读对、读熟、记住、能讲的不同梯度要求，最后做到能够看图具体地说出风娃娃在做什么。课堂要求不断地增加、层次不断提高，而学生仍然能够在高要求下饱含激情地投入课堂，乐在其中、津津有味地快速地读，绞尽脑汁、使劲儿地想，这是薛老师课堂教学魅力的展现。把课本读薄，删繁就简，抓住主线来展开实际有效的教学！这节课为我做了很好的示范。——松泉实验学校姚贝贝 名师课例 刘余老师执教《我是一只小虫子》 学员心得 　　🎵在《我是一只小虫子》的课例中，刘余老师用问题“当一只小虫子好不好？”引领全文，让学生有目标地阅读，围绕“小伙伴——一点儿也不好”、“我——还真不错”两条主线，进行边读边思、随文识字、朗读训练、说话练习等，课堂内容丰富，条理清楚，每一个环节设计都看得出刘老师精心设计。其中，刘老师巧用动画视频展示了“小虫子真实的世界”，可爱的小虫子、动感神秘的音乐带领学生进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟当小虫子的美好与乐趣。由此引导学生代入小虫子角色，想象自己是一只快乐的小虫子入景入情地朗读，达到以读代讲、以读促思的教学效果。刘老师还特别注重培养学生的口语表达能力和自主学习能力，利用“小虫子活动的新图画”拓展延伸，让学生借助提示语与同桌互相讲故事，以教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使其由“学会”变成“会学”。 ——罗湖港人子弟学校  张春茹  🎵今天有幸聆听了刘余老师的课例《我是一只小虫子》。生动、活泼、有趣是她课堂的亮点。刘老师的课堂上处处渗透着随文识字的教学理念，做到了字不离词、词不离句、句不离文。她的识字教学方法多种多样，有字理识字、设计情境识字、借助多媒体辅助教学识字和引导学生根据已有的经验自主识字。同时，刘老师的课堂上非常注重学生语言表达能力的培养，通过设定半开放式的问题，引导学生自主说话、说完整的话，这充分的锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。                                ——安芳小学 喻玲  🎵《我是一只小虫子》这篇课文从小虫子的视角描述了生活的苦与乐，课文结构清晰。在理解课文上，刘余老师以“伙伴们认为当一只虫子一点儿都不好”和“我觉得当一只虫子还真不错”为切入点，带领孩子走进文本，品读文本，采用多种形式的读，让学生在读中理解，读中感悟，刘老师还很重视对学生朗读的指导，指导读好句子的停顿，体会感情，读出趣味。 在处理本课生字词教学的环节，老师运用多种识字方式，降低识字难度，提高识字效率。如学习第一组浅显易懂的词语“屁股、昏头昏脑、毛茸茸、一泡尿”，老师安排齐读词语，开火车读词语，说识字方法，指导读好多音字“泡”，帮助小虫子脱险等识字环节，紧接着让学生都第二自然段，寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械地识字。再如学写“屁股”二字时，则运用字理识字，讲解“月字旁”表义的特点，不仅让学生知其然，还知其所以然，同时带出月字旁成串的字，老师还将月字旁表示身体一部分的字编入儿歌拍手操中，学生边读儿歌边认生字边做动作，兴趣高昂，提高识字效率也巩固偏旁归类识字这种识字方法。在指导学生写“屁”字时，让学生交流该注意的重要笔画占格，巩固半包围结构这类字的写法。 用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言，自由表达也是这节课的一个亮点。老师让学生说一说小虫子一天的生活，引导学生跟随着“免费的特快列车”想象说话，欣赏小虫子自由自在的生活，感受我喜欢当一只小虫子。——华丽小学许伟娟 名师课例 曹爱卫老师执教《比尾巴》 　　🎶曹爱卫老师的课堂融趣味和智慧于一体，通过幽默风趣的语言引导和启发学生思考。曹老师执教的《比尾巴》整节课将识字与情境巧妙融合。根据一年级的学生认知特点，曹老师创设了动物比尾巴大赛的故事情境，通过“找出哪些小动物参加了大赛？”“请你来搭配动物和名牌”“请你找找动物们比了哪些项目？”“请你找出在每个项目中谁获胜了？”等情境任务引导学生趣味性地进行识字、朗读和说话训练。教学环节环环相扣、层层递进，值得我们学习和借鉴。——人民小学周宇蓉  🎶曹老师的课例《比尾巴》是一节融趣味与智慧的课。曹老师风趣幽默，非常有亲和力，  课堂气氛轻松活跃，学生跟着她一步一步的学习课文及生字词。曹老师的课堂语言丰富，对学生的回答，总能有针对性的指导，即使学生的回答有偏差，她总能机智的引导学生到正确的方向，学生不知不觉的学习了课文的知识。——碧波小学张美钗 🎶聆听了曹爱卫老师的《比尾巴》，回想起了上学期的情境，一年级学生的课堂，容易坐不住，注意力不集中，有效吸引学生的注意力便成了课堂教学的关键。小朋友们都喜欢小动物，曹老师很好的抓住这篇课文具有趣味性的特点，创设了一个小动物们比赛的情境贯穿整个课堂。围绕比赛展开设计，让学生始终兴趣盎然积极的投入到学习当中，环节与环节之间衔接自然环环相扣。以猜谜游戏导入课堂，让小兔子和公鸡顺利出场，以拿门票的形式复习生字，为了帮助小动们顺利参加比赛小朋友们都很投入，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴进行扩展训练，锻炼口语表达能力。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。       ——安芳小学  苏思莹 🎶曹老师的《比尾巴》这一课，思路清晰，环节流畅，从整体到部分合理过渡，在识字教学中，始终抓住了低年级学生的特点，用了丰富多样的教学方式去教学。使识字教学充满乐趣。在读文中过程中采用了多种方法地朗读。激发了读的兴趣。巧妙的在读文中加深了识字的效果和文本的理解。在拓展练习中以学文本的表达形式去练习。这样的训练培养了学生的口语表达能力。加深对动物的理解。——松源小学曾新萍  🎶曹老师的课例《比尾巴》中，我充分感受到了曹老师课堂的魅力。曹老师利用两个谜语进行导入了课堂，引出了兔子、公鸡等课文角色，不仅吸引了学生的兴趣，还充分调动了学生学习的积极性。曹老师还是一个善于学生发现优点的老师，从学生坐姿、朗读姿势、回答的问题中，都能快速准确地找出学生优点，并及时给予表扬，在这种正面教育下，学生们都很愿意积极回答问题，课堂效果非常好。——诺思外语实验学校谢晓旋 曹爱卫老师执教《狐假虎威》 　　💬曹老师创建了一个个“智趣”课堂，从导入到朗读到生字教学，营造了一个有趣的情境，将生字教学渗透到有趣的活动中。遵循学生的发展规律，用发展的眼光看学生，注重培养学生的语文素养。曹老师的课堂指导由扶到放，将课堂还给学生，特别是朗读和自我展示方面。语言亲切，曹老师就像学生们的大姐姐一样，鼓励学生大胆表达，不怕错。学生在老师的指导下变得敢说、会说、爱说，全身心投入到课堂当中。 ——侨香实验学校苏晓敏   💬听了曹爱卫老师的两节课，感觉曹老师是一位特别有激情、有亲和力的老师。她的课堂上，处处彰显着她的热情与机智，整个课堂的气氛非常轻松愉悦。曹老师上课的语言幽默风趣，而且善于抓住低年级学生的特点，在课堂上巧妙运用游戏与图片进行教学，比如：猜谜语，给动物送名牌，争做小小播音员，课堂趣味强，充分调动了学生的学习兴趣。在教学生字时，曹老师运用了多种识字教学的方法，让学生不但乐学，而且学得扎实。同时，曹老师采用了读、背、仿说的形式进行教学，层层递进，每一步教学都很扎实。——桂园小学  曾莹 💬曹爱卫老师的课活泼生动，设计精巧。她以课题“狐假虎威”当中的生字“假”和“威”作为切入点，让学生通过朗读课文，在文中找出句子，理解词语意思，再进一步通过朗读和表演，在情境中理解课题的含义，真正读懂这个故事。 曹老师在教学过程中，采取的是随文识字的方法，通过讲解、提问、表演等形式指导学生认识生字，教会学生通过生字的偏旁、生字的起源等方法自主识字，引导学生建立字形与字义之间的联系，加深记忆。在课堂教学末尾，将本课的生字“假”“威”“转”“派”等融入创作的儿歌中，创设“概括性情境”，回顾了故事的内容情节，复现了生字，让学生在朗读中巩固本课的学习。 这正是薛峰老师所提倡的，“在语言环境中认识和巩固识字，在语言环境中扩大和考查识字量，识字教学必须充分利用和创设语言环境，做到‘字不离词、词不离句、句不离文’”。——罗芳小学谢泽琪 💬这些天听了这么多名师的课堂，最深刻的印象就是大家们纷纷采用“情景识字”来教学生字，曹老师也是通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，她创设了一个小动物们比赛的情境贯穿整个课堂。围绕比赛展开设计，让学生始终兴趣盎然积极的投入到学习当中，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，引导学生畅所欲言。我最喜欢的一个环节就是以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴进行扩展训练，这大大锻炼了孩子们的口语表达能力。这节课阅读与识字融合，学习语言与运用语言结合，孩子们不仅学会了思考，也收获了丰富的知识。——桂园小学杨濮源 　　7月29日，培训已近尾声。多日来的学习，老师们虽觉疲惫，但也倍感充实。 过去识字写字教学过程中，我们有过许多困惑和困难：学生对识字写字不感兴趣，怎么办？学生学习能力不足，跟不上老师的教学，怎么办？明明是学过的生字词，学生却总写错，怎么办？课堂教学内容太多，如何兼顾识字和课文教学？没有足够的时间指导学生练字，如何处理？…… 种种问题，经过这一段时间的学习，老师们都有了新的思考，也将在今后的教学中，把所学所得，落实到课堂中去，力求为学生创造生动有趣的课堂情境，将识字写字教学贯穿于整个小学阶段的语文学习中。 美篇制作：谢泽琪指导老师：徐敏文字提供：第五组全体老师